淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變

老師、家長(zhǎng)、特別是班主任是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的重要因素。著名教育家盧布姆認(rèn)為“任何教師都可以幫助所有學(xué)生變得優(yōu)秀”。教育研究實(shí)踐證明，后進(jìn)生并不甘心落后，他們也有想要變好的愿望，渴望有人來(lái)幫助、關(guān)心和理解，90%的學(xué)生能學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科。這就充分告訴我們教師，要給予后進(jìn)生愛(ài)心和關(guān)心，幫助他們點(diǎn)燃希望之火，努力使他們品質(zhì)上、學(xué)業(yè)成績(jī)上都有一個(gè)較大的飛躍。自己多年當(dāng)班主任，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中有如下一些做法：

一、找準(zhǔn)后進(jìn)生后進(jìn)的原因

我每接一個(gè)班，首先要摸清班級(jí)情況，了解后進(jìn)生后進(jìn)的原因，然后再對(duì)癥下藥，采取措施，做好轉(zhuǎn)化工作。據(jù)我調(diào)查，后進(jìn)生后進(jìn)的原因主要是：第一，受環(huán)境影響，或和社會(huì)上品行不端的人聯(lián)系密切，或班級(jí)風(fēng)氣不正，他們是非不清，違反紀(jì)律，棄學(xué)厭學(xué)。第二，由于父母離異或家境困難，產(chǎn)生自卑心理，不求進(jìn)取。第三，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，非智力因素有明顯缺陷，感到前途無(wú)望，灰心喪氣。對(duì)此班主任老師只有調(diào)查研究，摸清底數(shù)，才能“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

二、多給他們一些愛(ài)心

由于新班主任到位，后進(jìn)生必然產(chǎn)生一種期待、觀望與試探的心理。此時(shí)教師盡可能接觸他們，減少他們的憂(yōu)慮，對(duì)他們過(guò)去存在的不足不去追究，使他們感到老師眼里有自己，自己和別的同學(xué)都一樣。教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心和期待，能推動(dòng)他們積極向上的潛能。如我在教五年級(jí)時(shí)，有一個(gè)差生是剛從外地轉(zhuǎn)入的，原來(lái)和教師頂撞，偷東西，在路上搶小同學(xué)錢(qián)。可是我對(duì)他沒(méi)有灰心，盡力接近他。在一次勞動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有錢(qián)，什么也沒(méi)有吃，就拿錢(qián)給他買(mǎi)了兩個(gè)面包，這一次勞動(dòng)他特別賣(mài)力氣。從那次以后，他各項(xiàng)活動(dòng)都表現(xiàn)得很突出，改掉了一切惡習(xí)。

三、發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，培養(yǎng)自信心

每個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)他們的積極因素。如我班有一男生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，總不愛(ài)說(shuō)話，認(rèn)為自己比別人低一頭。我了解到他愛(ài)好體育時(shí)，就在運(yùn)動(dòng)