在情境中體驗(yàn)，別有一番情趣在其中

【案例背景】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感覺和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用的基本理念。”作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生對英語的“情趣”。我們要根據(jù)孩子的年齡特征，創(chuàng)設(shè)各種情境，潛移默化的對他們進(jìn)行熏陶，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。要學(xué)會把簡單刻板的教與學(xué)融入多姿多彩的真情實(shí)境中，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要學(xué)會對語言材料進(jìn)行深加工，變抽象為直觀，變刻板為生動，讓平淡轉(zhuǎn)換為激昂，使情境更充分地為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂充滿鮮活的細(xì)胞，讓學(xué)生在情境中輕松習(xí)得語言。

【案例描述】

案例一：

授課年級：五年級

授課內(nèi)容：介紹各種運(yùn)動，談?wù)摳魅诉\(yùn)動偏好和日常運(yùn)動。

教學(xué)步驟：

由NBA球員林書豪的海報(bào)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)揝ports這一話題。

Do you like sports？ What sports do you like？

呈現(xiàn)PPT復(fù)習(xí)學(xué)過的運(yùn)動，教授baseball， soccer， 和hockey三個(gè)新運(yùn)動。

聽課文錄音，跟讀，表演對話。

引發(fā)“Justin是一個(gè)真正的運(yùn)動員嗎？為什么？”的思考，小組討論交流。

教育學(xué)生養(yǎng)成每日運(yùn)動一小時(shí)的習(xí)慣，引入每日英語：Doing sports everyday is good for your healthy.

教學(xué)效果：課堂平淡，沒有活力。從林書豪的海報(bào)開始學(xué)生似乎就能猜出本節(jié)課的教授內(nèi)容，更有一些事先預(yù)習(xí)過課文的孩子在老師還在鋪墊環(huán)節(jié)之時(shí)就將新授內(nèi)容脫口而出，使得整節(jié)課沒有新意和亮點(diǎn)。

案例二：

授課年級：五年級

授課內(nèi)容：介紹各種運(yùn)動，談?wù)摳魅诉\(yùn)動偏好和日常運(yùn)動。

教學(xué)步驟：

由STV引入運(yùn)動這個(gè)話題：即老師介紹自己平時(shí)喜歡看STV，讓學(xué)生猜測S代表什么，從而引入Sports這一個(gè)情境。

由STV有獎(jiǎng)競猜的游戲的形式復(fù)習(xí)以前學(xué)過的各種 運(yùn)動，并新授soccer， hockey和baseball三種新的運(yùn)動。

由STV主持人Lauran的四個(gè)問題引入，同桌間進(jìn)行會話操練：Do you like sports？

What sports do you like？ What’s your favorite？

When do you do all these sports？

引入STV招聘運(yùn)動員的活動，Justin作為應(yīng)聘者和 主持人Lauran有一段對話。聽錄音，理解對話后填空并表演對話。

引發(fā)思考，拓展對話：Justin能被STV錄取，為它工作嗎？為什么？引發(fā)學(xué)生思考：你想加入STV嗎？請自編你與Lauran的對話作為拓展。

由林書豪加入了STV這一新聞，引入每日英語，利用明星效應(yīng)教育學(xué)生每天運(yùn)動對形成好體魄有益。

7.家庭作業(yè)：a.做半小時(shí)運(yùn)動。b.想加入STV的體育愛好者找周老師面談。

教學(xué)效果：課堂氣氛活躍，課堂效率高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成快。學(xué)生無法猜測到下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，還在享受著一個(gè)環(huán)節(jié)的當(dāng)下，下一個(gè)精彩環(huán)節(jié)已經(jīng)開始，層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的口語訓(xùn)練從量到質(zhì)都經(jīng)歷了飛越。

【案例分析】

案例一：

開始的林書豪海報(bào)的PPT讓學(xué)生興趣大增，整個(gè)課堂立刻興奮了起來。大家對林書豪的出場充滿了期待，可是下面的環(huán)節(jié)又會讓學(xué)生被挑起的興趣跌入深谷，“原來不是談林書豪啊，林書豪只是一個(gè)引子。”課堂沒有變化，老師沒有事先設(shè)計(jì)好情境，鋪墊和懸念。有些有預(yù)習(xí)習(xí)慣的孩子就開始爭先預(yù)報(bào)“下節(jié)看點(diǎn)”，把你想說的，想鋪墊的，想教授的都一股腦兒全盤托出，以求表現(xiàn)的機(jī)會和成就感，知道了結(jié)局的電影還能吸引人嗎？而自己正是這部失敗電影的制片人和導(dǎo)演。

案例二：

整節(jié)課是由STV這個(gè)電視節(jié)目串聯(lián)起來的。學(xué)生一開始就對教學(xué)環(huán)節(jié)一無所知，而STV又是由老師想像出來的一個(gè)體育頻道，本身就充滿了創(chuàng)造力，學(xué)生對它產(chǎn)生了吸引力，愿意被“導(dǎo)演”牽引著一點(diǎn)點(diǎn)地“探索揭秘”。我設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)教學(xué)活動并不是孤立存在的，而都在STV這個(gè)大情境下，從電視游戲竟猜節(jié)目，到主持人Lauren登場到STV招聘，再到最后的林書豪在STV亮相，把單詞教授、句型操練、聽音模仿、對話創(chuàng)設(shè)、健康情感教育等教學(xué)任務(wù)層層深入地融入情境之中，學(xué)生也身臨其境，驚喜不斷，體驗(yàn)不斷，語言的訓(xùn)練在層層推進(jìn)，而敢說，想說和表演的渴望在不知不覺中被一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)出來，甚至在下課鈴聲打響后仍意猶未盡。

【反思】

1.要關(guān)注情境教學(xué)中多媒體手段的運(yùn)用

要學(xué)會將現(xiàn)代科技手段，多媒體手段等廣泛運(yùn)用于情境教學(xué)中，要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體現(xiàn)語言及語言運(yùn)用的理念。

2.教師不可忽視在情境教學(xué)中的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用

在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)活動中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生自主參與，成為課堂的主人，情境由老師創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)的目的是將學(xué)生帶入一個(gè)想說，敢說，可以充分發(fā)揮的氣場中，而課堂活動的主體還應(yīng)該是學(xué)生自己，教師要提供一個(gè)友善的獎(jiǎng)賞環(huán)境，通過多種激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。

3.要適時(shí)反省你所創(chuàng)設(shè)的情境是否能滿足孩子的需要

我們要避免為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或是只是簡單地把教師認(rèn)為好的情境讓學(xué)生去感受、會話，無視孩子的感受，不能將孩子強(qiáng)制性地納入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)，這難以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)習(xí)興趣也會大打折扣。也就是說，如果發(fā)現(xiàn)你所設(shè)計(jì)的情境不能引起孩子的興趣，不能讓大多數(shù)孩子關(guān)注，那么應(yīng)當(dāng)停下來思考情境的科學(xué)性、可行性、趣味性等一系列問題，多與孩子溝通交流，走入他們的內(nèi)心世界，感受他們的喜怒哀樂，找出問題所在。

【參考資料】

[1]《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》2005第3、5期

[2]《中小學(xué)外語教學(xué)》2006第4、5期

（作者單位：南京外國語學(xué)校仙林分校）