新課程理念下高中英語語法教學原則及策略初探

【摘 要】隨著我國教育體制的不斷完善，以及新的教材和新課標的標準的制定，這都要求高中老師不得不改變傳統的死扣語法教學模式，而將學生作為課程的主題，努力加強對學生的綜合語言能力的培養。作為一個高中的英語教師，我們必須要不斷對教學方式進行創新和優化，同時不斷設計出靈活多變的有效課堂活動，才能不斷提高學生對語法知識的認知能力和語法意識。

【關鍵詞】新課程；英語教學語法；教學原則；教學策略

一、引言

一般來說，語法是指語言的組織規律和結構形式，同時也是人們使用語言進行交流過程當中據以組詞成句來使語言具有明確意義的一套規則。所有人在學習和使用語言時都會不知不覺的學習和使用語法。

根據我國新課程的標準要求，在對高中教材編排時改變了過往英語教學當中過分重視語法和詞匯的講解，而忽視了對學生的實際語言運用能力的培養，并將英語學習的重點放到了對學生的聽說上。近幾年來，我國的英語高考試題開始傾向于淡化語法，強調語境和語意的趨勢。所以語法教學在實際的英語教學過程當中開始慢慢地被淡化。然而正因如此，導致很多學生在語言表達時無法表達出自己真實的思想，進而影響到了學生的考試成績和交際活動。所以我們教師應該多下力氣，詳細了解語法的教學原則，進而提出切實可行的語法教學策略，以用來提高學生的英語學習能力。

二、新課程理念下的語法教學原則

1.系統性原則

語言本身就是一個完整的體系，而語法則正體現著這個體系，因此，高中的英語語法教學必須要具有系統性。即要求教師在進行教學的時候除了要依據教材當中的語法系統之外，還要符合語言的發展和學生的認知規律，并進行分層教學。例如在教復合句時，就應先教五種基本的簡單句型，以幫助學生了解主謂賓定狀補等句子成分的判斷方法。

2.交際性原則

英語語法的教學最終目的都是為了培養學生的交際能力，所以教學在教學的過程當中要始終貫穿交際性原則。只有這樣才可以為聽說讀寫技能提供支持，才能達到培養學生的語法意識和語感的目的。

3.針對性原則

漢語語法和英語語法是兩種差異非常大的語法體系，所以教師在上課之前應認真閱讀教材，并查找相關資料。在教學過程當中應著重注意講解學習當中的重點與難點，并指出語言使用當中易犯錯誤的地方，對學生進行有針對性教學，進而有效突破難點，防范于未然。

4.互動性原則

很多時候學生都會覺得英語的語法教學索然無味，這就導致不少的學生在老師進行語法教學出現不聽或走神的現象。其原因主要是由于教師在授課是往往只注意考試中的語法要點，而忽視了語法的實際交際功能。所以教師要想營造充滿激情和樂趣的快樂學習氛圍，就必須要改變其“滿堂灌”的教學方法。

5.區別性原則

在高中的英語教學過程之中，教師對于不同的語法項目要進行區別對待，區別分析。生活當中經常要使用到的語法項目在授課時要精益求精，是每個學生都可以正確熟悉的運用。還有一些項目，其雖然不難理解，但是由于受到漢語語法的影響，導致其難以養成正確的習慣，所以對于該類項目就需要學生反復對其進行操練。

6.實用性原則

我們都應該明白，我們學習的最終目的都是為了將其運用到實際。學以致用是鞏固學生所學語法的重要方式，只有這樣才可以讓學生真正體會到學習語法的真正含義。

三、高中語法教學所存在的誤區分析

1.大部分學生將語法看成是英語學習的全部

高中階段的學生，對英語的學習已經有了一定的基礎，大部分的學生意識到了語法的重要性。但是一些學生卻把這種重要性過于放大，學生們想要好好的學習卻又覺得語法難度太大，所以導致其失去了學習英語的信心和興趣，嚴重的甚至因此而放棄了學習英語。面對此種現象，教師必須要想辦法使學生明白語法只是英語學習的一部分而非全部。

2.高中教師沒有真正領會到新課程的理念

新課程的理念簡而言之就是尊重學生的自主選擇、對學生實施雙基教育，并以每一位學生的良好發展為目的。但是在實際的教學當中，很多老師并沒有真正將該種思想貫徹于教學的整個過程，沒有采用正確的教學模式，沒有妥善處理好交際法和語法教學的關系。造成高中生語法知識缺乏，英語閱讀水平低下，寫作和翻譯當中也存在眾多不妥之處。

3.學生講語法看成是一種死記硬背的知識

在高中的英語學習過程當中，有些學生總是會認為學習語法只要死記硬背下來就成事了，這種思想帶來的結果最終就是造成學生的額語法知識和實際應用無法銜接。想辦法為英語的表達效果和靈活運用帶來規則上的基礎，是無法起到語法應有的效果的。

四、解決語法策略探析

1.提高自身語法理論水平

一般來說，相應級別的高中教師在聽說讀寫譯方面的綜合水平都是比較優秀的，但是在語法這部分，特別是詞匯方面卻往往無十全把握，這也就體現了教師對英語的語法理解和研究水平不夠。許多的教師對于很多的語法知識都只是了解其最表面的意思，而不知其究竟。在教學的過程當中我們了解到，高中英語教師普遍認為語法方面的問題較多，有時候甚至會被學生問的無以作答。所以，高中教師必須要不斷加強自身在語法方面的學習，努力將語法知識融會貫通。除此之外，還要加強自身對語法的理論研究，盡最大可能去學懂語法知識的前因后果，加強提高理論水平。只有這樣，才可以更好地將知識傳授給學生。

2.以學以致用為教學核心

在教學當中，我們要明白語法教學它只是我們達到目的的一種手段，而非目的本身。幫助學生掌握好語法知識，讓學生將知識運用到實際的聽說讀寫過程當中去解決問題、提高技能、提高英語水平。高中的語法教學是英語教學當中難度較高的部分，而且通常給學生一種索然無味之感，假使只是為了語法而進行語法教學，再加上一味的平鋪直敘，其教學效果必定會很差勁。即便通過這樣的方法使學生掌握了一定的語法知識，學生也不太會懂得運用，那么其綜合英語水準也必將無法提高。所以，教師在進行教學時必須要在教授語法的同時，通過對句子和文章的實質性材料進行其語法分析和理解，才能到達使用語法進行交際的目的。

3.多采用情景教學和任務教學

為了使學生可以有一個良好的學習氛圍，教師可以盡可能多的采用多媒體、實物或者是模擬真實語境等教學方式，讓學生在體驗和感知的同時，來對確定適合自己語境的語法形式。例如在教學生過去時和現在時的區別以及完成時的被動語態時，教師可以先檢查班級的當日的之日情況，然后對值日生進行詢問：“Have you emptied the dustbin？”，進而通過對值日生的回答來對句子的語態和時態進行分析。另外，對于語法的學習還可以進行任務教學。通過引導學生在課堂上完成任務來實現教學目標。值得教師注意的是，在進行任務創設是要注意以真實世界作為背景，讓學生真正感受到將所學知識運用到實際當中所帶來的愉悅感。

4.教師要與學生簡歷良好的師生關系

就目前狀況而言，我國許多農村的高中生，由于受到詞匯量、語法知識、漢語語法等多方面的限制，加之其在聽說讀寫訓練過程當中受自尊心的影響，經常會出現怕羞、怕出錯誤或者是怕被同學恥笑現象。這就要求教師在該類學生進行教學時要注意減輕他們的情緒負擔和心理壓力，同時以溫和而豐富的表情、鼓勵的目光、耐心的語言以及起到好處的肢體語言來進行幽默而又具有直觀效果的教學。進而幫助學生減輕心理壓力，克服緊張情緒。另外，還要以鼓勵教學為主，對學生的進步給予肯定，善于提高學生的積極性，注意給學生的糾錯方式，但不可以逢錯必究，進而提高學生的自信心。除上述之外，教師還應該學會和學生做朋友，才能更加容易的形成融洽師生關系。

五、結語

總而言之，高中的英語語法教學不僅僅要注意語法的形式和理解，更要注意運用各項策略讓學生在適合學生自己的語境當中運用語法，最終內化為個人的語法意識，以達到講語法只是運用自如的效果。另外，在語法知識的學習當中，學生一定要將所學知識運用到實際生活當中，只有這樣，才可以有效提高學生對語法知識的認知水準，培養學生的語法意識。

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（作者單位：新疆阿克蘇市第三中學）