【摘 要】當前我國的基礎教育正在進行新課程改革,語文是小學教育的基本學科之一,在這次新課改中也引入了一些新的教學方法,其中探究式學習對當前我國小學語文教學影響較大。探究式學習充分發揮了新課改中強調以學生為主體的精神,強調提高學生的自主探究、自主參與和自主學習的能力,為學生的全面發展奠定了基礎。它在一定程度上能彌補傳統教育的缺陷,能夠適應小學生以后的發展,因此在小學語文教學中加強探究式學習非常重要。
【關鍵詞】小學語文;探究式學習;運用
當前新課改正在小學基礎教育中進行,一些新的教學方法被引入小學教育中,探究式學習就被一些小學語文教師所使用。它能夠有效改善小學語文傳統教育中學生學習的積極性差、課堂氣氛不活躍、課堂教學效率低等一些問題。最新出臺的小學語文課程標準中也明確指出:“倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此,在小學語文教學中實行探究式學習勢在必行。
一、探究式學習概述
1.1探究式學習概念
探究式學習或稱探究性學習、研究性學習,是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題,在教學中創設類似于學術研究的情境,學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動,獲得知識,培養能力,發展情感與態度,特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生的主動參與。探究式學習是一種積極的學習過程,主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。
1.2探究式學習的特點
探究式學習的特點主要有四個:一是自主性,探究式學習強調學生要有自主性,在學習過程中逐步形成自己的學習方法,學生對自己的學習負責,自己選擇學習資源,并且利用學習資源去自主學習。在這一過程中教師要承認學生之間存在的差異,放手讓學生進行自主學習。二是實踐性,學生是學習的主體,即學生是實踐的主體,因此探究式學習注重學生的實踐能力,強調學生在實踐中獲得知識。三是開放性,語文的學習資源是非常豐富的,探究式學習就要讓學生充分利用各種學習資源去主動學習。四是合作性,探究式學習要求在學習過程中,師生之間和生生之間相互合作,有效溝通,建立合作的伙伴關系。
二、探究式學習在小學語文教學中的應用
2.1利用情景式教學,喚醒學生的主體意識
小學生尚處在發展時期,身心各方面的發展還都不成熟,其中學生的邏輯思維能力還不完善,感性知識對于小學生來說更容易理解。所以教師在小學語文課堂上多采用情景模擬教學方法,讓學生親自去融入情境中去,自己去探究教學內容的意義。例如在講到《白鵝》的時候,教師可以首先向學生講解這篇課文,讓學生明白這篇課文的作者想要表達的主要思想。然后教師可以讓學生進行角色扮演,選一些學生來扮演白鵝,教師先給學生一定的時間讓學生去做準備,要求學生之間相互合作,共同探討出表現白鵝的最佳表演方式,然后學生上臺表演。這樣不僅能夠調動學生學習的積極性,并且能使學生在準備表演的過程中有針對性的進行探究式學習,發揮學生的主體精神。
2.2創設寬松、和諧、民主的課堂環境
探究式學習要求給學生很大的自主權,讓學生自己在學習過程中利用一切能夠利用的資源去自主學習,因此要給學生創設一個寬松的、和諧的、民主的課堂環境,這樣能為學生的探究式學習創設一個良好的氛圍。在課堂上,教師一定要放下架子,充分尊重每個學生的意見,如果學生在課堂上針對教學內容提出自己的問題,教師要做的不是打壓,而是表示贊揚,無論學生提出的問題質量好壞,都要進行指導。在課堂中教師要充分允許學生發言,對學生正確的發言要及時給予肯定,對學生錯誤的發言要進行指導,幫助學生樹立自信心,使學生在課堂上敢于提出自己的見解。
2.3在課堂上要培養學生探究式學習的能力
探究式學習的主體是學生,因此教師在學習的各個階段中培養學生的探究式學習能力。在教學內容的預習方面,教師要指導學生如果去自主預習。例如在學習李白的《望廬山瀑布》時,教師可以給學生布置一些任務,讓學生進行探究式學習,如讓學生回想一下自己已經學過幾首李白的詩,能否背誦下來,或者讓學生了解李白的生平簡介,允許學生通過各種途徑去查找資料。在學生預習的時候,教師一定要設計好預習問題,既要激發學生的興趣,使學生能夠樂于探究,又要與將要學習的內容緊密相連。其次教師要在課堂上培養學生的質疑能力。首先教師要向學生傳遞這么一個思想,就是鼓勵學生在課堂上發現問題,并通過自己的努力去解決問題。例如在學習《望廬山瀑布》時,教師可以向學生進行提問,廬山瀑布其實沒有三千尺高,為什么李白會寫下“飛流直下三千尺”。教師可讓學生相互之間進行討論,積極思考問題。教師也可以在講完這首詩以后,讓學生自己回想下關于這首詩自己還有沒有問題,可直接說出來,然后全班學生共同討論。
2.4布置探究性語文作業
探究性的語文作業就是指學生在老師的指導下,認真觀察現實生活和周圍世界,獨立自主地學習,提高語文的綜合能力。比如課文綜合內容的探究類作業,這類作業是以深刻把握課文教學內容為基礎的,加深對課文知識的理解和掌握,對課文中的某一個細節或者關鍵詞句進行擴展,最終讓學生深刻地領會課文。另外一類的作業是幫助學生驗證語文知識的積累,教學中教師設計一些探究性的問題,讓學生課下思考。
【參考文獻】
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(作者單位:山東省滕州市級索鎮姚莊小學)