本真教育理念下的高三復習課堂

【摘 要】本真課堂是本真教育理念下用科學的手段和方法，完善的考評體制，引導學生崇尚科學，堅持真理，涵養靈性，追求個性發展的課堂。高三課堂教學是一項繁雜而又艱巨的任務，如何提高復習的針對性和有效性，提高復習效率，減輕師生負擔，從而在高考中考出優異成績，成為廣大師生普遍關注且頗感困惑的一個問題。在本真教育的理念下高三課堂應該是一簡約、和諧、生動、開放、高效的課堂。

【關鍵詞】本真課堂；高三課堂；簡約

“本真教育”是“堅持本色，解放智慧，追求真理，學做真人”的教育。本真課堂是引導學生崇尚科學，堅持真理，涵養靈性，追求個性發展的課堂。本真課堂是本真教育理念下用科學的手段和方法，完善的考評體制，引導學生崇尚科學，堅持真理，涵養靈性，追求個性發展的課堂。高三課堂教學是一項繁雜而又艱巨的任務，由于高考教學內容多、時間短、難度高、壓力大，如何提高復習的針對性和有效性，提高復習效率，減輕師生負擔，從而在高考中考出優異成績，成為廣大師生普遍關注且頗感困惑的一個問題。那么在本真教育的理念下高三課堂應該是一個什么樣的課堂呢？

一、簡約的課堂

本真課堂應是簡約的課堂，簡約的課堂追求的是教學目標簡潔明了、教學內容簡約充實、教學環節簡化樸實、教學媒體簡單實用、教學語言簡短流暢。高三學生需要的是復習基礎知識、掌握基本方法、提高解題能力。在教學過程中教師不需要去設計精彩的引入，不需要去設計復雜環節，需要的是如何幫學生復習學過的知識點，如何幫學生系統的建立應有的知識結構，如何引導學生從不同的角度去思考問題，如何讓學生形成良好的學習習慣和解題習慣，如何淺顯易懂的讓每一個學生聽懂老師講的每一道題目。

二、生動的課堂

本真課堂是師生互動、互助的過程，是雙方平等的交流、視野的融合、心靈的對話、思想的交換、真樸人性的碰撞、科學價值觀共鳴的課堂。學生都期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。生動的課堂是“輕松、高效、智慧”的課堂。課堂上教師要充分調動學生的主動性，使其積極、主動、快樂的參與學習。

隨著我校教學改革的深入，高三課堂形成了自主先學、合作探究、課堂展示、點撥提煉的教學模式。教師先不講，讓學生先來自主先學，在自主先學的基礎上學生再進行小組討論和研究，小組討論和研究的結果以小組或小組成員的形式在課堂上進行展示，最后教師再進行有針對性地講解。這種教學模式充分體現了學生在教學過程中的主體作用，有利于培養學生的自學能力，充分調動學生學習的積極性、主動性，減輕了學生的負擔。

三、開放的課堂

本真的教學過程是充滿智力挑戰、怡人性情的課堂，是益人心智、培養氣質、滋養人生的精神漫游。開放的教學過程改變了傳統封閉式教學中“把信息從一個地方傳遞到另一個地方”的單向過程，使教學交流更加多元、立體，更能促進學生充分、全面地發展。一方面，課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，依據學生的身心發展和認知規律，結合教學內容，創造具體的教學情境，留給學生較大的思維空間，讓他們能夠積極主動地思索、想象、暢所欲言，達到對所學的知識進行充分的理解、運用，從而培養學生的思維能力。另一方面，課堂教學中教師要發揮主導作用，在課堂上可以采用啟發式、討論式以及“探究性學習”等方式、方法，創設一種寬松的、活躍的、和諧的教學氛圍，在這樣的氛圍中鼓勵學生敢想敢說，積極參與到教學過程來，以師生合作的方式完成教學任務。

高三學生除了掌握必要知識和方法，還需要學習經驗的積累、思想方法的感悟、基本技能的訓練，學習情感的豐富，這些都是開放的高三課堂能夠帶給學生的。課堂上老師和學生都應該具有開放的思維，課堂上老師會準備開放的題型，老師和學生思維的碰撞可以產生開放的解題方法，甚至會產生開放的教學模式，將會大大提高課堂的效率。

四、高效的課堂

本真課堂將會全面提高教育教學質量，為學生的終身發展服務，因此本真課堂更應該是高效的課堂。“高效課堂”的“高效”主要體現在“三高”：一從時空上看應是高效率，即花最少的時間取得最大效果；二從成果看應是高效益，即教學結果能使學生有較多的得益；三從關系看應是高效應，即通過教學在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產生高效應。“高效課堂”是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得預期的進步和發展，實現了教學目標。其中的發展，包括：三維目標中三個維度的發展；學生智慧的發展；生成性的發展；即時發展和面向未來的發展；學生的發展和教師的發展。

高三學生將直接面對高考，效率是學生和老師考慮的第一前提，沒有效率的課堂將是失敗的課堂。課堂上老師要積極開發學習資源，了解學生的具體情況，以學定教，要為學生設計適切的目標，要積極改變學生的學習方式，做到“精講精練”，引導幫助學生主動學習，從而達到縮小個體差異的目標。同時要堅持教學反思：反思自己的教學，質疑自己審視自己的教學，找出教學低效或無效的問題，進行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學走向“有效教學”。

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（作者單位：江蘇省姜堰市第二中學）