職高生英語閱讀障礙及對策探析

【摘 要】職高生在英語閱讀方面存在著嚴重的障礙，對此，應有針對性地營造良好的學習環境，運用新的教育理念，通過傳授語言基礎知識等方法使職高生的英語閱讀能力得到提高。

【關鍵詞】職高生；英語；閱讀障礙

一般而言，職高生的英語水平與普高生比較而言是相對較低，而英語閱讀能力又是職高生英語方面的薄弱環節。而英語閱讀在英語教學中所占比例較大，將近40%。因此，提職高生的英語閱讀能力勢在必行。

一、職高生英語閱讀障礙存在的原因

英語閱讀障礙指的是學生在英語閱讀方面存在很大的困難，表現為不能在指定的時間內完成某篇文章的閱讀，讀完文章后抓不住要旨或不知所云，甚至曲解文章本意，由此導致英語學習吃力，考試失利，進而喪失對英語學習的興趣，乃至放棄英語學習。究其原因，主要是在英語教學中還存在諸多不成功的教與學方面的問題。

學生自身因素：一是基本功差，詞匯量少。二是缺少必要的閱讀技巧。很多職高生缺乏英語閱讀技巧，受母語干擾嚴重，閱讀速度慢，遇到生詞不能聯系上下文結合情景猜度句子意思。三是知識面狹窄。對西方的風土人情、歷史文化、宗教信仰等方面所知甚少，缺少良好的閱讀習慣。通過對本校學生的隨機調查，只有2%的學生會經常閱讀英語材料。五是有著不正確的心理認知，對英語閱讀的重要性認識不夠。

教師和學習環境因素：一是教師的教學觀念沒有得到根本改變。部分教師還是采用單向“灌輸”方式，無法與學生達到互動的效果。學生只是機械地學習，被動的接受，收獲頗微。二是對情感教育因素重視不夠。職高生英語基礎知識差，提高英語成績的難度較大，教師如果缺乏愛心和耐心，動輒對學生加以訓斥，會使學生產生逆反和自卑甚至自棄的心理，最后適得其反。三是課外輔導力度不夠。教師除了在課堂上教導，課下幾乎很少與學生接觸，忽視了“課余”這一重要陣地，致使一些類似“英語角”、“英語沙龍”的活動開展不起來。四是英語師資力量不夠。此外，學校圖書館的英語圖書資料少且陳舊等因素、多媒體教學設施不全面等因素也在一定程度上降低了學生學習英語的積極性。

二、提職高生英語閱讀能力的對策

1.加強師資隊伍建設，營造學習氛圍

職高學校應加強師資隊伍建設，增強師資力量，定期輪流對教師進行進修培訓。對通過考試獲得相關證書的教師給予一定的物質和精神獎勵。同時注重教師的現代科技素質，提高教師視聽媒體教學、計算機輔助教學、多媒體技術和網絡信息技術的運用能力。營造學習氛圍，如在學生隨時出入的教室——classroom，辦公室——office，實驗室——lab，實習場——practice field，食堂——dinning hall，宿舍——dormitory，等場所的名稱或門牌用英、漢分別標注出來；把經常用到的室內各種實習、實驗設備名稱、各種工具名稱，以及校內各種花草樹木名稱等都用精美的卡片上用英、漢標明。另外，像校規和警示語之類也用英語標明。

2.更新教學觀念，改善教學方法

在教學過程中，要注重培養學生開展主動性學習與探究性學習，挖掘學生的學習潛能，關注學生的個性培養，因材施教。英語閱讀是一種非常復雜的心理過程。教師在教學實踐中應重視情感因素，融情感于教學中，借助激勵、鞭策、獎賞、贊美等途徑，激發學生的求知欲和學習熱情，激發學生主體對英語學習的內部情感需要，使絕大部分學生保持強烈的求知欲并輕松愉快地投入學習。教師利用現代化的教學技術手段，提高英語教學質量，提升學生的英語閱讀水平。在英語課外活動中，教師要創造條件，組織簡短英語會話、英語閱讀比賽、英語廣播、英語角、英語沙龍、英語演講、英語故事編輯、英語讀書報告評比等形式的課外活動，使學生有更多的機會接觸英語、體驗英語、運用英語。

3.加強基礎訓練，提高閱讀技巧

加強基礎訓練，提高閱讀技巧。要積極探尋適合職高學生英語閱讀的技巧和方法，幫助學生對閱讀材料或文體進行分類，擴充詞匯量，強化基本功，克服閱讀上的種種不良習慣，以期形成正確的閱讀方法，掌握良好的閱讀技巧，達到事半功倍之功效。

4.融入文化知識，開闊學生視野

在教學中融入一定的文化背景知識，可以開闊學生視野。職高學生的英語學習已進入較高階段，閱讀理解的主要障礙在于對英語國家社會文化背景知識的了解程度。因此，教師在課堂上不僅要傳授學生語言基礎知識和閱讀技巧，更重要的是要傳授與該語言相關的文化知識內容，幫助學生選擇課外讀物，實地指導學生閱讀，使學生具備相當的英語國家文化背景知識及本國的文化知識，增強英語文化素養，提高語法、語感能力，適應英語的表達習慣。如英語的成語與慣用法就是具有獨特含義和社會文化內涵的語言，不能望文生義，只有在特定的語言環境中才能理解。

總之，英語閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情。閱讀技巧的掌握必須有充足的時間和訓練作保證，在教師的幫助指導下，通過大量的閱讀訓練才能實現。對于職高學生英語閱讀速度慢、障礙多、效率低下的現象，應從英語語言基礎知識、閱讀技巧、文化背景知識、課外閱讀量等幾個方面加強對學生的訓練、監督、檢查、考核，如此才能真正地提高學生的閱讀能力。

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（作者單位：江蘇省溧陽市天目湖中專）