如何培養學生的閱讀能力

良好的閱讀習慣是提高學習效率的前提，沒有良好的閱讀就無法明確各個句子所表達的含義。閱讀教學是語文教學的基本環節，指的是在教師指導下，學生主動進行閱讀實踐，并在閱讀實踐中逐步形成和提高閱讀能力的過程。在小學語文課中，閱讀教學占用的課時最多，我們在閱讀教學上投入的精力也最大。閱讀教學的質量，在很大程度上決定著語文教學的質量，關系到小學階段語文教學目的能否圓滿實現，教學要求能否全面達標，關系到語文教學的全局。

一、初級階段

當小學生學會一定數量的字詞開始閱讀時，他們便會調集記憶中分散著的記憶和表象，按照課文中的語序重新組合起來，通過自己的一些方法來理解文章（如運用想象、聯想等方法）。當他們能夠比較熟練地掌握這一方法時，他們就具有了自己讀懂這一類或水平相當的文章的能力，從而形成了初步閱讀能力。但是，往往有學生會出現這樣的情況：拿到一篇文章，不知道該如何去閱讀，甚至根本就不喜歡讀；或者讀了一篇文章，不知道是什么意思。針對這些情況，教師可以這樣處理。

1.畫一畫，感受閱讀的樂趣

在我們小學階段，要接觸多種多樣的課程，每一門課程都有其無窮樂趣。藝術課上，我們以聲傳情，以畫表情；體育課上，我們灑脫運動，放松心情；科學課上，我們動手實踐，探索真知……那么，語文課上，閱讀的樂趣又在哪里呢？閱讀的樂趣在于品味詞句、體會感情、陶冶情操、豐富人生。但是事實上，并不是每一個學生都能感受到這些樂趣的。傳統單一的閱讀方式，被動接受的閱讀行為，在一定程度上限制了閱讀樂趣的產生，也使得語文課變得索然無味。如果在閱讀時，我們能調動多種感官，畫一畫、唱一唱、演一演、議一議，積極主動地參與閱讀，那就會激發學習興趣，感受到閱讀的樂趣。

在閱讀中動手繪畫是一種很好的閱讀方法。邊讀邊畫不僅可以激發興趣，加深理解，培養抽象概括能力，受到美好品格的熏陶，還能幫助學生養成認真讀書、品味詞句的好習慣。在讀和畫的過程中，我們通過品味詞句，把抽象的語言文字變成了直觀的圖畫，用圖畫形象地表現出了閱讀中的感悟，與作者的感情產生共鳴。把圖畫帶入課堂幫助閱讀是多么有趣啊！

2.借助插圖，讀懂文章內容

人教版語文教科書，幾乎每篇都配有插圖，插圖往往展示課文的主要內容，蘊涵極為豐富的情感因素。教師在閱讀教學過程中，如果能充分發揮插圖的作用，就可以挖掘有利于提升學生情感的資源。如，幫助學生認識事物、培養學生的審美情趣、加強學生的品德修養、激發學生的愛國熱情等，可謂一舉多得。

3.展開想象，感受文章的優美意境

教育學家烏申斯基說過：“強烈活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”我們在閱讀時，如果能夠展開豐富的想象，不僅可以幫助我們感受文章的優美之處，而且可以培養想象能力，為智慧的形成奠定基礎。通過想象，我們感受到了文章的優美意境。這時，我們還可以根據想象的內容把它畫出來。這樣，在畫中想，在想中畫，文章的意境就會更加形象地表現出來。

二、提高階段

葉圣陶先生說：“學生不甚了解的文章書本，要使他們運用自己的心力，嘗試去了解”；“不待老師講解，學生自能讀文；不待老師評點，學生自能作文”。這就是說：學生具備獨立閱讀的能力，才是真正意義上的學會閱讀。那么，如何才叫“自能讀文”呢？

1.抓住題眼，理清順序

我們在進行閱讀時，經常會發現許多文章的題目飽含深意，會對學習文章產生極大影響，而其深意往往體現在一些被稱為\"題眼\"的字詞中。如：《一個中國孩子的呼聲》一文的題眼是“痛”這個字。有時候，抓住題眼來閱讀文章，對于我們把握課文主要內容，理清文章敘述順序很有幫助。圍繞題眼來學習文章，可以使學生在把握文章主要內容的同時，很好地理清文章的敘述順序，初步領悟文章的基本表達方法。抓住題眼來進行討論交流，理清順序，這樣的閱讀方法對于學生閱讀水平的提高有極大的促進作用，也會使學生的語文素養全面發展，為更進一步的語文學習打下堅實的基礎。

2.學會質疑

古人云：“學貴有疑。”質疑是一項非常重要的學習品質，是發現問題、提出問題、積極思考的過程。學會了質疑，就學會了思考，學會了閱讀，學會了學習。同時，質疑中還蘊含著創新的萌芽，它能激起探求新知的欲望，使學習變得積極主動，在求知中迸發出創造的思維火花。閱讀時，認真思考、積極質疑，把提出的問題與同學一起探討，親自參與，合作釋疑，還可以培養大家在實踐中解決問題的能力和他人合作的精神。

3.說出自己的感受

古人講：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”就是說作者是有了情思再有文辭，而讀者是先看了文辭再體會到情思。但不管怎樣，情感是一篇文章的主旨。因此，我們在閱讀文章時，找出感人的句子，把對語言的品析和情感的體味聯系起來，透過語言文字感受作者的情感，說出自己的喜好、憎惡、同情、憐憫等心理感受。這樣，不僅可以深入理解文章內容，而且能幫助我們把文章中抽象的文字轉化為自己的語言，從而提高自己的語言表達能力。

此外，還要培養學生的語言表達能力。富有邏輯性的語言表達能力是提高排序效率的基礎。良好的語言表達能力并不是與生俱來的，而是人們通過后天學習獲得的技能。雖然有遺傳基因或腦部構造異常而存在著語言表達能力優勢或語言表達能力殘缺。在現實生活中，由于每個人的主客觀條件、花費時間和學習需求的不同，我們獲得語言表達能力的快慢和高低也是不同的。要想提高自己的語言表達能力，成為語言天才，還應具有聽、看、背、想、說這五大能力。只有這五大能力相輔相成，結伴而行，才能有效地促進學生閱讀能力的提高。

（作者單位：浙江省義烏市廿三里第二小學）