有效提高語文綜合性學習的策略探究

綜合性學習是一種以本學科為主開展的跨學科活動式教學，通過綜合運用各種教學資源、教學手段、學習方式來提高學生的綜合能力，實現學生的全面發展，它是一個新鮮事物，有很大的思考空間，如何提高綜合性學習的有效性呢？

一、利用文本資源，拓展綜合性學習的學習空間

綜合性學習要注重課程資源的開發，加強學科與生活、學科與學科之間的聯系，溝通課內與課外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，拓展學生的學習空間，利用圖書館、網絡生活等多方面的信息渠道獲取資料，解決學習與生活相關問題。如教學《自己的花是讓別人看的》一課，學生在學完這課后，我以本文中心“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為切入點，開展一次了解不同地域的民族風情特點的綜合性學習，課前引導學生多渠道搜集資料，讓學生知道世界多姿多彩，每一個民族，每一個國家都有許多奇美的地方和有趣的文化，比一比，看誰對世界各國了解的多，這樣同學們把搜集到的資料有的制成手抄報，有的編成劇本，有的寫心得體會，還有的寫導游解說詞等……匯報課上同學們躍躍欲試，一個個邊解說邊展示所搜集到的異國風情圖片，通過活動使學生了解了維也納處處是音樂的幽雅；悉尼動物園以自然為美，呼吁人類和動物和諧相處，學會尊重動物；美國人視讀書為平常事的態度……

二、巧用生活體驗，加強綜合性學習的有效指導

綜合性學習必須注重實踐，實踐活動既是認識的源泉，又是思維發展的基礎。學生學習知識的獲取、學習技能的培養、學習素質的提高無不是在實踐中得以實現。應該說：學生的學習是以實踐為基礎和生長點的，在實踐中學生開闊了眼界，體驗了獲取知識的過程，積累了學習經驗。如“我們的奇思妙想”是人教版四年級上冊第八單元的習作內容。我們不妨從以下幾個方面營造一段“奇思妙想”的生活。聊一聊倫敦奧運會的奇思妙想、找一找生活中的點點缺憾、賞一賞二十一世紀科技發展與科幻故事、畫一畫美好生活的幻想世界。教師引導學生留心觀察生活，從自己的切身感受說起，引導學生廣泛閱讀富有想象的文學作品和科普作品，讓孩子們隨時將自己搜集的資料在展示臺展出。通過直觀形象的畫面，激發學生的探索欲望，刺激他們對未來世界的遐想。在老師不經意的經營中，孩子們擁有了一段“奇思妙想”的生活，這段生活調動了他們的生活感悟，激發了他們的寫作熱情，有了這段生活，相信“我們的奇思妙想”口語交際和習作，都會得到有效提升。每一個環節都給予了學生勇于實踐，大膽嘗試的機會。強調學生的親身經歷，鼓勵學生積極參與到各項活動中去，從狹小的課堂和書本中解放出來，為學生的終身學習打下了良好的基礎。

三、運用學科知識，挖掘綜合性學習的學習素材

由于綜合性學習拓寬了學習空間，和單一的學科課程相比，更需要綜合應用學科知識。如一節小學語文課一般是針對拼音、漢字、語句、修辭、閱讀、作文等七種的某一個方面來授課的，是有所側重的，而綜合性學習，需要對以上多項知識進行整合，從多個角度進行訓練。比如《蔬菜總動員》我們設計了看蔬菜、說蔬菜、寫蔬菜等三種活動形式，綜合應用聽說讀寫等語文知識，課堂上有漢字的識記、量詞的使用、猜一猜有關蔬菜的字謎、讀一讀有關蔬菜的兒歌、以蔬菜為話題說一說我最喜歡的蔬菜、模擬買賣蔬菜、寫一寫你認識的蔬菜等，通過活動拓寬了學生的知識面，使學生進一步了解常見的蔬菜，懂得了蔬菜種類繁多，具有我們人體需要的各種營養，我們每天應該多吃一點蔬菜，做到不偏食、不挑食，才能使我們的身體更加健康。

四、善用自主學習，激發綜合性學習的學習興趣

綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高學習能力和素養，是培養學生主動探索、團結合作，勇于創新精神的主要途徑。“輕叩詩歌大門”是人教版六年級上冊的語文綜合性學習的內容，我們即可設計詩歌朗誦會、知識競賽、自主創作等多種形式進行展示，課堂上綜合應用聽說讀寫等語文知識，使學生進一步了解感受詩歌的美麗、拓寬知識面。詩歌朗誦會環節，在展示過程中，有個人朗讀、小組朗讀、齊讀、接讀、輪讀、配樂朗讀等，使每個學生都能夠得到機會，喚起了學生朗誦詩歌的濃厚興趣，同時培養了學生的創新精神，整個過程既分工又合作，提高了學生團結合作的能力；知識競賽環節能檢驗學生綜合性學習的知識成果，用競賽形式激發他們的興趣，培養他們的競爭意識，在更短的時間里獲得更多的知識；自主創作環節使學生明確寫詩可以寫各種事物，同時要發揮想象，用上擬人、比喻、夸張等修辭手法。上述設計中各項活動的完成所培養的能力是綜合的。除語文能力外，也培養了其他認識能力和活動能力，在人際交往、行為規范、思維方式等方面都得到了不同程度的提高。

五、活用評價手段，提高綜合性學習的考查方法

教師要著重于學生的綜合能力和素養的發展，摒棄單一的知識考查評價方式，對學生的綜合性學習成效進行多元化的評價，關注學生合作態度和參與程度、主動地發現問題和探索問題的能力、學科知識的綜合運用等方面的表現，促使學生知識積累完整化、系統化和熟練化。如教完了《贈汪倫》和《送元二使安西》后讓學生從這兩首詩中任選一首，展開想象，設計一個簡短的小劇本，讓學生根據人物設計臺詞，進行表演或者任選一首展開想象寫話，先讓學生說說你眼前似乎看到了一個怎樣的畫面，然后把想象到的景象寫下來。

總之，綜合性學習要真正把學習的主動權交給學生，重參與、重體驗、重語文實踐活動，使學生享受學習的樂趣，逐漸形成各方面能力。

（作者單位：福建省上杭縣溪口中心小學）