信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)已成為人們生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的必需工具，信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須具備全新的教學(xué)理念，探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)與研究的能力以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，社會(huì)越來(lái)越向信息化社會(huì)邁進(jìn)，大眾傳媒、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等各種信息渠道每天都提供大量的信息，學(xué)生簡(jiǎn)直置身于一個(gè)信息的海洋。在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

一、目前信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題與缺陷

目前全國(guó)大多數(shù)中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課，但是在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.對(duì)信息技術(shù)教育課不夠重視

近幾年來(lái)，信息技術(shù)課程在中小學(xué)教育體系中扮演著一種較為尷尬的角色，雖然已成為中小學(xué)的一門必修課，但由于不是中考應(yīng)試科目，許多學(xué)校對(duì)這門課程都沒(méi)有給予足夠的重視，教師在教學(xué)過(guò)程中也帶有一定的隨意性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)成效不高等問(wèn)題。

2.將信息技術(shù)課的“知識(shí)性”和“技能性”割裂開來(lái)

信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，它是一門將知識(shí)性和技能性有效結(jié)合的工具性課程。部分教師在教學(xué)中可能會(huì)走某種極端：一是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)原理，忽視了信息技術(shù)課的根本特點(diǎn)——實(shí)踐性，最后多以傳統(tǒng)的考試方式代替信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)；二是單純地認(rèn)為信息技術(shù)只是計(jì)算機(jī)操作，只要進(jìn)行單純的上機(jī)操作就可以完成教學(xué)任務(wù)。這兩種極端不僅忽視了信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的充分作用，而且忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高

提高學(xué)生的綜合能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，那么如何提高學(xué)生的綜合能力呢？下面是具體的方法。

1.教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

這是一個(gè)信息與知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，信息是社會(huì)發(fā)展的重要資源，只有不斷地獲取新信息才能不斷前進(jìn)。在這樣的時(shí)代背景下，教師必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)、新信息，只有這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和信息素養(yǎng)，從而適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要。

2.注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生的能力是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。信息技術(shù)課不是一門普通的學(xué)科，它與高新技術(shù)緊密聯(lián)系，是一門實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的新興學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，多給學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，如在某些適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用教師的主機(jī)，通過(guò)PPT向全班學(xué)生進(jìn)行主題展演，最后教師再點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這樣的教學(xué)模式不僅為教學(xué)活動(dòng)增添了生氣，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、傳送信息以及運(yùn)用信息的能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

多媒體教學(xué)活動(dòng)中主體是學(xué)生。如在《制作環(huán)保小報(bào)》的教學(xué)中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中我們接觸到的環(huán)保小報(bào)是怎么樣的，分析一下它的界面和版式，然后分小組合作完成，這樣分工明確，顯得有條理，可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納以及合作交流的能力

實(shí)踐是對(duì)學(xué)習(xí)效果的有效檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力的最佳途徑。這種學(xué)習(xí)本身也有連續(xù)性的特點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成小組，通過(guò)合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到共同提高的目的。小組在開始討論時(shí)，應(yīng)該明確分工，有人負(fù)責(zé)打字編輯，有人負(fù)責(zé)各類素材的組織和選擇，有人進(jìn)行匯總，最后由一名同學(xué)負(fù)責(zé)完善整理。通過(guò)各小組之間的合作交流、自由發(fā)揮，學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)，而且培養(yǎng)了協(xié)作精神。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，有了興趣就能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，勇于創(chuàng)新。如在《指法》教學(xué)中，如果僅僅是采用教師講解，學(xué)生聽的方法教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，沒(méi)有積極性。如果采用游戲激勵(lì)法，則能收到很好的效果。如利用“金山打字通”的打字游戲，比一比誰(shuí)得第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指法的積極性。

（責(zé)任編輯 易志毅）