農村中學物理課堂教學淺議

物理課是以觀察和實驗探究為基礎的，目的是培養學生的實驗操作能力和實際運用能力。物理來源于生活，又服務于社會。面對現實，農村中學物理教師應該如何進行物理課的教學，下面作些簡要的分析探討。

一、上好開學第一課

開學第一課是開啟學生學習物理興趣的金鑰匙。既然物理來源于生活，教師可以從生活中學生熟悉的現象入手，讓學生感受物理就在身邊，例如：

1.氫氣球，一松手會怎么樣？學生肯定會說：“上升”。為什么會上升呢？等你們學習“浮力”后，就可以解釋這個問題了。

2.“猴子撈月亮”的故事同學們都聽說了吧，“猴子撈到月亮了嗎？”“沒有。”這個問題可以用平面鏡成像的知識來解釋。

3.“你們坐在行駛的汽車上，汽車突然剎車，你們會怎么樣？”“向前傾倒。”這是物理課中的慣性問題。

生活中的物理現象還有很多，有你們經歷的、還有沒有經歷的，需要用你們聰明的大腦思考分析。

這樣就會讓學生覺得物理并不陌生，他們會從感情上接受物理這門課程，同時也增強了學習物理的信心。

二、用新奇、有趣的實驗激發學生興趣

一般來說，初中學生在剛接觸物理時，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時培養、保護，可能會消失。所以，應該通過各種有效途徑，將學生的這種新奇感轉化為持久的學習興趣。故在教學過程中，應充分發揮實驗的魅力，激發學生學習的興趣。例如，把一枚1角的硬幣放在距課桌邊緣2．3cm的地方，再給一個一次性水杯，你能在不用手的情況下，使硬幣進入杯中嗎？這一實驗現象與飛機的飛行有什么關系？成功地創設演示實驗，不但能激發學生的學習興趣，而且有利于克服思維定式，開闊學生思維，培養學生敢于標新立異，提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此培養學生的創新意識。

要保持學生持久的學習興趣，光靠幾個演示實驗是不夠的，應充分發揮各類實驗的作用。一些探究性實驗，學生對觀察到的現象、實驗所揭示的物理事實感到驚奇，從而激發學生的好奇心與求知欲。

課堂學習活動，不論實驗大小，都有利于學生自主學習，有些小實驗容易被教師忽視，其實做好小實驗恰恰是培養學生持久的學習興趣的一個有效途徑。在發現和學到知識的同時，也可以培養學生的思維能力、動腦動手能力。只要教師樹立一種為學生的終身發展服務的思想，充分利用物理實驗，就能培養學生對自然、對科學的興趣和終身學習意識，使其成為終身的學習者和科學探究者。

三、注重自制教具和小型實驗的開發

農村學生接觸到的現代技術相對較少，能讓他們參與到實驗中來，可以大大提高他們的學習熱情。但客觀上，農村中學條件相對落后，實驗室設備不齊，如果教師能自己設計和制作一些教具，并引導學生利用隨手可取的材料進行實驗，可有效提高學生分析解決問題的能力。因為這種教具和實驗對學生來說比較親切，吸引力強，而且大部分價格低廉，大家都能做，很適合農村學校的學生。如用水和玻璃做光的色散實驗、用鉛筆和小刀做壓強實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用輸液管和木刻度尺制作U形壓強計等，這些器材學生更熟悉，更能激發學生的學習興趣。我們還可以利用課外活動開展“小制作、小發明競賽”加以拓展，讓學生創造性地使用現有物品，甚至廢棄物品進行小制作，進而培養學生的創新精神，可有效解決農村學校器材不足的問題。

通過自制教具和小實驗，不僅能提高學生的學習興趣，而且使傳統的驗證性實驗向探索性實驗轉變。實驗中不再是簡單地對知識進行驗證，更多是讓學生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學生思維。

四、充分利用農村的教學資源

初中物理教材中的物理知識應用到農村生產生活中的實例不少，教師應注意收集和挖掘。在教學過程中，理論聯系實際，使學生既學到物理知識，又掌握生產技能。另外，農村中學教師應該充分利用農村遠程教育資源，對一些比較抽象、內部看不到的（如電流的方向、分子的熱運動等），或者實驗時間短，學生不易觀察的，或有一定危險性的實驗，借助實驗視頻和相關實驗模擬動畫、漫畫或插圖，解決上述實驗中碰到的問題。

總之，物理是一門智趣橫生的學科，它充滿了智慧和樂趣，讓我們樹立學好物理的信心，充分感受物理和生活的樂趣！

（責任編輯 易志毅）