淺談信息技術與高中數學課程的整合

一、信息技術與高中數學課程整合存在的問題

1.對上課方式的轉變不適應

在以前傳統的教學中，大多數教師都習慣于用粉筆和黑板作為教具，在整合信息技術以后，就會造成表面上看起信息量大，教師覺得很多知識已經呈現給學生，學生也覺得自己看到很多知識，但是這些知識都是一閃而過，教師完全沒有給學生思考的時間，這就導致一堂課下來學生沒有將知識點吸收，一下課很快就忘記了，和真正預期的課堂教學效果相差很遠，導致課堂教學質量低下.

2.硬件設施不能滿足利用信息技術教學的需要

一些學校存在多媒體教室數量不足，無法為教師配置相應的電腦和上網條件的問題，而要把信息技術和高中數學課程進行有效的整合，就需要現代化的硬件設施作為有效的支撐，這樣才可以保證課程的順利開展.但是一些學校沒有足夠的能力來購置硬件設備，不能滿足利用信息技術教學整合高中數學課程的需要，從而導致教學中信息不能夠及時的獲取，降低了教學的效率.

3.多數教師利用信息技術教學目標不明確

在高中數學教學中，一些教師在整合信息技術的時候，普遍存在教學目標不明確的情況，教師常常把教學的內容搬到屏幕上，有些教師甚至使用別人做好的現成的多媒體資料，這些資料不符合班級學生的實際情況，這就造成高中數學教學無法達到新課改的要求，違反了教學改革的初衷.

二、信息技術與數學課程整合的策略

1.樹立全新教學理念

作為高中數學教師，應該樹立全新的教學理念，更新教學模式，并且參加相應的信息技術知識的培訓，以此來為信息技術和高中教學課程的整合奠定良好的基礎.教師只有具備先進的教學理念，把信息技術作為有利的教學工具，才可以在一定程度上做好信息技術和數學課程的整合工作，并且運用信息技術來抓住學生的注意力，在信息技術的整合下，就教材內容的展開提出各種問題，促進學生思考，使學生學習的積極性提高，使學生真正成為學習的主體，從而做好高中數學課程的教學.

2.整合要根據高中數學學科特點來進行

在高中數學教學中，教師如果想要做好學生的思維訓練，就要制作生動活潑的多媒體課件來吸引學生的注意力.因此，作為高中數學教師，在整合信息技術的時候，除了要根據高中數學學科特點來進行，還應該根據班級里學生的實際情況來設置整合的內容，并且通過信息技術，教師可以對高中數學教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現，這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，使學生構建合理、清晰的認知結構.教師根據教學的實際來對信息技術和高中數學教學課程進行整合，可以促進學生主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構建過程，從而使整堂高中數學更加激發學生的學習興趣，提高學生的認知能力和抽象思維能力.

3.加強硬件和軟件資源建設

想要做好信息技術和高中數學教學課程的整合，就需要強大的硬件和軟件資源的支持，因此，加強硬件和軟件資源建設，可以為信息技術和高中數學課程的整合提供有利的條件，并且為學校改善辦學條件，有利于充分發揮教師的特長，從而影響和帶動學生，為學生多樣化的學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究解決問題的能力，提高學生的學習層次和效率.但是在加強硬件和軟件建設的過程中，也不能夠盲目的投入，而應該根據學校的實際情況和教育的水平，來采取相應的方法來做好硬件和軟件資源建設，只有這樣才可以做好信息技術和高中數學教學課程的整合，從而達到提高高中數學教學的質量.

三、結束語

綜上所述，想要做好信息技術和高中數學課程的整合，首先應該改變教師的教學理念，根據高中數學學科特點來進行整合，加強硬件和軟件資源建設，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，這樣不但可以提高學生的學習積極性，還可以培養學生的主觀能動性，達到提高高中數學課堂教學效率的目的.

參考文獻

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（責任編輯 黃桂堅）