情感目標在數學學習中達成的教學策略

一、問題的提出

新課程改革給傳統的數學課堂帶來了新的氣象和挑戰.在很多人眼里，高中數學課堂已失去了枯燥、乏味、晦澀與抽象.而且高中階段直擊高考，教師要在短短三年時間內，向學生傳授大量知識，為了節省更多時間，一部分教師在授課過程中，便輕視、忽略了對學生學習情感方面的培養.

其實情感目標的達成貫穿在知識目標的實現過程中，學生要全面發展，需要注重和發揮各種情感因素的作用，使認知和情感有機結合，從而引起學生愉悅的情感體驗，學生也就會主動輕松愉快地掌握知識，數學教學也就成為令學生真正向往的積極愉快的活動.為了體現新課標精神，有效地提高教學效果，筆者從以下幾個方面提出了達成學生情感目標的教學策略.

二、教學策略

1.合理創設，激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師.”利用創設情境來激發學生學習的興趣，是通過作用于學生的心境來喚起學生的內部需要，產生相應積極情感.相對于純粹的數學問題，與生活息息相關的問題更能吸引學生的注意力.抓住學生的這一學習特點，教師在教學中可設計一些與日常生活有關的實際問題，在提問學生的同時加以引導，激發學生學習的興趣.

如在進行等比數列求和的教學時，先給學生講故事：古印度舍罕王在宮廷單調、乏味的生活苦惱中，發現了也就是現今的國際象棋如此的有趣和奧妙之后，決定要重賞發明人——他的宰相西薩班達依爾，讓他隨意選擇獎品，宰相要求的賞賜是：在棋盤的第一格內賞他一粒麥子，第二格內賞他兩粒麥子，第三格四粒麥子……以此類推，每一格上的麥子數都是前一格的兩倍，國王一聽，幾粒麥子，加起來也不過一小袋，他就答應了宰相的要求.實際上國王能滿足宰相的要求嗎？學生急切地想知道最后的結果，學習興趣很高.

2.合理鼓勵，提升學生學習成就感

學生在學習過程中會偶然產生暫時性的積極情感，在教學過程中，若教師及時對這種情感給予肯定和鼓勵，就會使它轉變為穩定持久的積極情感，從而產生強烈的求知欲望.除此之外，數學教師在教學過程中一定要多注重為學生創造成功體驗，對學生付出努力而獲得的任何成果給予及時肯定，使他們體驗到認識活動的快樂，并使他們的好奇心和學習愿望獲得滿足，從而達到使即時興趣向穩定興趣轉化的目的.

此外增加成功的替代經驗同樣會刺激學生學習的興趣.替代經驗指個體通過觀察能力相當者的活動，獲得對自己能力的一種間接肯定，它使觀察者相信自己處于類似情境下也能獲得同樣成就.針對數學教學特點，分組學習、共同討論便是一種很好的增加學生成功替代經驗的方式.如學完兩套誘導公式后，可讓學生分組進行兩套誘導公式的討論學習，當組中有人初步觀察出規律時，會激發組內其余同學完善此規律.

3.合理交流，克服學生的心理障礙

學生產生數學學習心理問題的原因是比較復雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，也有學生自身的因素.這些因素中，教師的教學態度和教學手段是學生能否形成學習心理問題的關鍵.文喆教授認為：“有利于學習的環境，不但應該充滿知識，而且應該盡量寬松.只有拋開個人得失計較的自由討論，才能促進科學精神與科學思維的發展.”民主、寬松、和諧的課堂氛圍可以減輕學生的心理壓力，提供足夠的“心理安全”和“心理自由”，使學生敢想、敢說、敢做、敢發現，不唯師、不唯書，激發學生的學習潛能，提高學生學習的主動性和創造性.

4.合理發展，多途徑培養學生的意志品質

不同的學生在學習過程中投入的時間、精力都不同，在面對困難時的心理承受能力和精神狀態也不盡相同.有些學生會知難而上，越挫越勇，表現出一種頑強的品質；而有些學生則會產生緊張、焦慮、自卑等消極情緒.因此，數學教師有必要從數學的角度，從以下兩方面來培養學生的意志品質.

第一，倡導合作，提升進取品質.由于大部分學生是獨生子女，生活條件優越，多有任性、孤僻、不善于與人合作的特點.因此，在教學中要特別強調集體的作用，有意識地培養他們的合作精神和競爭意識.

另一方面，鼓勵挑戰，培養質疑精神.“人云亦云，不敢于提出問題，不善于提出問題和缺乏懷疑精神的人，是絕不會取得創新成果的.”豐富的數學史知識不僅要向學生展示數學知識的發生發展過程，更應該注重讓學生了解數學家為解決某一數學問題，證明某一數學定理所付出的努力，甚至在面對各種迫害時所表現出的執著頑強精神，這些對于學生意志品質的培養都能產生潛移默化的作用.

總之，知識目標的達成離不開情感目標的實現，達成情感目標的教學策略體現了新課標精神，它注重對學生數學情感、態度和意志的培養，激發學生學習的興趣.

（責任編輯 黃桂堅）