高中物理教學中學生解題困難探析

一些資深物理專家明確指出：高中物理這門學科是高中理科類最為基礎，也是最為重要的科目之一。所以高中物理教師要將其重視起來，以學生在高中物理學習方面所面臨的問題為依據，改革教學方法，重設教學目標，真正激發學生學習物理知識的興趣，提高學生的邏輯思維能力，讓學生在應試教育的背景下，能夠進行快樂、無壓力地學習，懷有自信心，直面高考。基于此，本文對新課標下高中物理教學中，解題模型的應用作些探討。

高中物理的知識深度、廣度都有一定的要求，這就給學生的學習帶來一定的難度。從知識的深度來看，有些物理知識由單純的定性討論過渡到定量計算，如力與運動間的關系等。在廣度方面，高中物理涉及以往沒有接觸的知識內容，如萬有引力定律、動量守恒定律、力的合成分解等。

一、高考物理試題及學生解題困難分析

（一）物理試題分析

總體來看，高考試卷主要包括四種題型：選擇題、填空題、簡答題、計算題。當然，各個題型的分值并不固定，但相對來說，計算題占的分值最多。這部分對考生的邏輯思維能力、獨立思考能力、自主解決問題能力都有所考查，通過學生的解題思路，可以測驗出學生的分析、推理、綜合能力。有些物理計算題，雖然答案只有一個，但是其求解思路有多種，這既給學生的解題帶來了方便，又給其帶來麻煩，如果學生沒有掌握良好的解題方法，或是沒有突破固定的思維模式，在這一環節中容易丟分。

（二）高中物理學習中學生解題困難的原因分析

高中物理學習，概括起來有兩個目的，一是為了用理論知識對生活中存在的物理現象進行合理解釋；二是為了應對應試教育，繼續獲得榮登學府的機會。在這一階段，學生往往承受著教師、家長、未來發展的三重壓力，常常會感到焦慮、丟失信心，這就給物理知識的學習帶來種種沖擊。物理既注重實踐能力，又注重理論知識，而理論知識的掌握，常需要大量的解題訓練來實現。

在物理解題的過程中，學生常常表現出：不能準確地審題、找不出題眼，想不到適當的解題思路，解題慢、出錯等情況。例如有些學生將公式、定理背得滾瓜爛熟，但真正解題時，就會覺得大腦空空如也，再加上心理素質差等問題，會直接放棄對該題的解答。還有一些學生知道大概的解題思路，每一步都很小心地求解，但還是落入題目所設的陷阱。試后，才恍然大悟，埋怨自己粗心，其實這與粗心無關，大部分原因是由于解題方法出現了問題。

二、運用模型提高解題能力

錢學森曾說過：“模型主要是對問題的現象進行分析，在此基礎上，再運用恰當的原理，吸收主要的因素，而創造出來的圖畫——確切地說，解題模型就是用最簡單的模塊對應的規律來解決相關問題。”

知識的結構就像一棵樹，縱然有無數個分支，但是其根宗只有一個。物理知識浩如繁星，比較繁雜，如果“一把抓”很難掌握，在學習的過程中，很容易使學生混淆知識，所以教師應指導學生將這些紛雜的知識進行歸類總結，了解同一題型的特點，然后在解題的過程中，根據題目給出的已知條件，分析判斷該題屬于哪一種題型，然后再根據其特點，列關系式、進行計算。這樣，學生既能準確地把握知識內容，又能對其進行具體分析，很快地找出解題思路。

參考文獻

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（責任編輯 易志毅）