化學實驗教學的改革與創新

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而化學教學中的實驗是科學研究的重要方法之一，也是教師教學工作中，讓學生學習科學知識的重要方法。化學概念、原理、規律等，都是通過實驗探究等方法來加以論證的。縱觀當前世界化學教育方面的發展，中學化學實驗教學工作也發生了巨大的變化。

知識經濟呼喚著素質教育，呼喚著創新教育。當今世界以有沒有創造能力作為衡量人才的一個重要標準。然而，值得注意的是，目前在學生中表現有創新能力的常常是少數，多數人習慣于單純地吸收、記憶、理解教材所規定的知識。新課程背景下的操作實驗，使得學生能夠獲得科學知識以及技能，更能夠激發學生的學習興趣，從而引發學生的探究動機，而且有利于對學生進行科學方法的訓練，培養學生的實驗能力以及創新精神等，從而使學生養成良好的科學態度，提高科學素養。但是，由于種種原因使得實驗教學仍然是中學教學中最薄弱的環節之一，實驗教學的現狀難以令人滿意。以化學實驗為基礎是化學教學的最基本特征，我們必須重視對傳統的實驗教學的改革。下面是本人對化學實驗教學改革的一些看法。

一、加大實驗教育改革的力度，培養學生的創新能力

1.改進部分課堂演示實驗，增強實驗效果

新課標除強調學生對基礎知識和基本技能的學習外，特別強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容，因此，我們要對加強實驗教學有一個全新的認識。

如在堿的性質的教學中，為了使實驗原理更科學，現象更明顯，我們對二氧化碳與氫氧化鈉反應的實驗進行了改進：（1）選用同體積的水和氫氧化鈉溶液來做對比實驗，由于水中溶解的二氧化碳有限，而氫氧化鈉又易溶于水形成高濃度溶液從而吸收大量的二氧化碳，所以在試管插入氫氧化鈉溶液的燒杯中后，試管內液面上升的高度必然要高很多；（2）往二氧化碳和氫氧化鈉反應后的溶液中滴入氯化鈣溶液和稀鹽酸，分別觀察到有白色沉淀和氣泡產生。這兩種方法均可證明二氧化碳和氫氧化鈉反應生成了碳酸鈉。通過改進后的實驗，學生真正知道了二氧化碳與氫氧化鈉之間確實發生了反應，同時也明白了科學實驗來不得半點虛假。

2.突出學生的主體作用，激發學生學習的興趣

化學課程標準側重培養學生用化學知識解決生活問題的能力，引導學生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探究，發展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，形成良好的情感、態度和價值觀。新教材配合教學內容，設置了幾個家庭小實驗。教學實踐證明，家庭小實驗對激發學生學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力有一定的作用。

二、多開展探究性實驗，培養學生的創新精神和綜合能力

傳統模式的驗證性實驗教學由于只注重實驗結果，將學生置于被動地位，而探究性實驗則從化學實驗的特點出發，注重實驗過程，尊重學生的主動探究欲望，讓學生成為學習的主人。因此，在化學實驗教學中，教師應更多地讓學生進行探究性實驗。例如，在講氫氧化鈉和氫氧化鈣的制備時，結合農村中學實際情況，教師提供藥品、純堿、水、石灰石和試管、橡皮塞、導氣管等儀器，讓學生分組完成氫氧化鈉的制備。通過探究性實驗，既培養了學生的實驗操作能力和科學思維能力，又極大地激發了學生的主動性。整個過程是在教師的引導下由學生自己發現問題、提出問題、解決問題，最后總結出制備思路，整堂課上得生動活潑，充分體現了學生的主體作用，師生間也不斷地進行情感交流。所以說，教師要給學生創造寬松和諧的學習環境和團結協作的學習氛圍，要不斷地給他們鼓勵，他們才會有創新的意識，才能勇于探究，他們的綜合能力才能得到進一步提高。

總之，化學實驗改革是作為化學課程以及教學改革的重要組成部分之一。對于化學實驗改革來說，將其置于整個化學甚至理科課程教學改革的大背景下，進行有目的有計劃系統性的教學模式改革，這就形成化學實驗改革的指導思想。隨著素質教育工作的整體推進，有關培養學生科學素養、創新精神以及實踐能力在學科層面的有效實施，有關化學實驗以及教學理論與實踐的研究都有了非常大的進展，有的研究呈現出未來化學實驗及其教學改革的發展方向。由此可見，我們非常有必要對這些研究項目進行梳理，從而概括出化學實驗以及教學改革的一些新的理念。

（責任編輯 羅 艷）