讓學生快樂地學習化學

回想本人初三化學的第一堂課，清楚地記得當看到各種奇妙的化學反應現象時，我便深深地喜愛上這繽紛多彩的世界：變化的顏色、上冒的氣泡、析出的沉淀……從此愛上化學，并成為一名化學教師。走上教師崗位，與學生逐步接觸后，發現如今的學生在學習化學時，感受更多的是痛苦，毫無快樂可言。

為何十年間，學生學習化學的感受會發生如此大的變化。經過分析，我覺得以下幾點是導致學生學習化學興趣銳減的原因。

一是缺乏學習動力。

有壓力才有動力，學生正因為有了學習拼搏的目標，才有學習的動力，才能盡全力學習。在近年來實行的江蘇高考模式下，化學已淪為非必選學科，化學的地位明顯呈直線下降的趨勢。特別對于三星級學校的學生而言，與四星級學校的學生在比拼化學B級率的過程中顯然實力不濟，所以很多學生對化學望而卻步，投機取巧，放棄選修化學。因為高考不考化學，只需要通過學業水平測試，所以學生對待化學時就不再重視，而沒有壓力就沒有動力，也就不會付出全力去學習。

二是初中化學的地位呈逐步下降的趨勢。

在今年的中考中，化學分值已經明顯下降，為了提高中考分數，學校、學生對化學的重視程度難免會相對下降。對初中階段的化學基礎、化學學習方法，部分學生并沒有很好地掌握，進入高中的化學學習，很多學生會顯得一時無法適應，無法轉換學習狀態，學習明顯吃力。學習一吃力，學習興趣就會降低，形成惡性循環，學習過程就很痛苦。

三是以分數為評價學生學習效果的唯一標準。

現行教育體制以分數來衡量一個學生是否優秀。為了能在高考這場戰爭中勝利而歸，學生承受的壓力是無法想象的。為了在高考戰爭中能獲得滿意的戰績，每位學生不得不壓縮自身個體的發展空間，只能轉向枯燥乏味的知識學習。特別對于在青春期的學生，玩樂是學生的天性，壓抑天性帶來的痛苦感是何其巨大，再加上學生此時正處于逆反期，家長、教師的期望所帶來的壓力也重重地壓在學生的心頭上。眾多的壓力使學生在學習過程中感受不到學習的樂趣。

對于以上現象，作為教師的我們如何減輕學生學習的痛苦，使其快樂地學習化學呢？通過吸取前輩的經驗，我采取了以下措施，來盡可能使學生重拾學習的快樂。

第一，盡可能提高學生的學習興趣。

常言道，興趣是學習的原動力，對于任何學科的學習而言，只有使學生在學習過程中產生濃厚的興趣，才能充分調動學生的主觀能動性，才能達到事半功倍的效果。在課堂上，我盡可能地采取多種手段來吸引學生，使學生樂于融入學習之中。比如對于化學學習而言，化學實驗就是一種很好的可利用工具。對于書本上眾多的學生實驗及演示實驗，我盡可能地開足開全，能讓學生親自動手實驗的就讓學生親自動手實驗。這樣學生在自己動手的過程中，不僅實驗能力得到了提高，而且在動手、觀察的過程中體會到了快樂，提高了學習的興趣。

第二，盡可能宣揚化學給社會帶來的正面作用。

現在信息的多種傳播媒介日益發達，在各種信息傳播媒介中經常會報道各種化學物質所產生的危害，使得學生對于化學物質談之色變，產生一種恐懼、抵觸心理。比如一談到二氧化硫，學生就聯想到酸雨，有危害，躲得越遠越好，從而對化學產生一種敬而遠之的想法。所以，我經常會宣傳各種化學物質給人類帶來的福音。比如同樣是二氧化硫，書本報紙的漂白就離不開它。這樣，可使學生認識到各類化學物質只要合理地利用就能給人類帶來利益，逐漸消融學生內心的恐懼、抵觸的心理，這樣才能使學生真正接觸、認識各類化學物質，才能更靠近真正的化學，才能更好地學習化學，更樂于學習化學。

第三，盡可能使每一位學生都能體會到成功的滋味。

如果一個人始終與失敗為伴，那他的自信心難免會受到打擊，產生失落感，甚至產生痛苦感。同樣的道理，如果一個學生經常體會不到成功的滋味，那他對學習就會失望、并感到自卑和痛苦。對于現行教育模式下，檢驗學習效果的工具就是通過做題而來。教師在設計題目過程中，要照顧到不同層次的學生。所以在挑選題目時，不能盲目簡單地隨意而為，必須精挑細選各類題目，使各種檔次的題目都能有所體現，這樣才能使不同層次的學生都有所收獲。只有使學生感受到收獲的喜悅，才能在學習之地里心甘情愿地快樂勞作。

教育是一份良心活，為了學生的未來，每一位教師都會竭盡所能來提高自身的能力以滿足學生的需求。我們不能緊盯著學生的分數看，更應該關心學生的內心感受，要使學生在學習的過程中感到快樂。學生快樂地學習，是每一位教師的最大欣慰。

（責任編輯 羅 艷）