淺談初中物理互動(dòng)教學(xué)

“互動(dòng)教學(xué)”的含義是：在教學(xué)過程中，借助溝通與合作，使師生分享彼此的知識(shí)、思考和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和學(xué)生與教師共同的發(fā)展。毫無疑問，這樣的教學(xué)是一種主體性課堂教學(xué)。在形式上，學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)人與小組、小組與小組、小組與教師是相互關(guān)聯(lián)的，他們之間的互動(dòng)是情感、智力、思維、認(rèn)知上的互動(dòng)?；?dòng)在教學(xué)過程中大致有四種類型：第一種是單向型，僅僅是教師把信息單方面?zhèn)鬟f給學(xué)生，教師發(fā)出信息，學(xué)生接受信息；第二種是雙向型，是教師和學(xué)生生之間的一種相互作用而獲得信息，重視雙向互動(dòng)，及時(shí)反饋；第三種是多向型，即師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的一種相互作用過程，強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)；第四種是成員型，即教師和學(xué)生平等參與的過程，重視教師和小組成員共同活動(dòng)，教師不再是以前的信息傳遞者的角色。這樣的互動(dòng)教學(xué)可使整個(gè)課堂教學(xué)有組織性和不確定性，使得課堂教學(xué)成為一個(gè)復(fù)雜的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過程生動(dòng)活潑，氛圍輕松，充滿活力。筆者認(rèn)為好的互動(dòng)教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、角色互換，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

換位，其實(shí)就是在課堂上教師和學(xué)生之間的一種角色互換，教師當(dāng)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)教師。心理學(xué)家莫雷諾指出：“角色換位挑戰(zhàn)了參與者的心理狀態(tài)，使得參與者按照對立的角色或其他的社會(huì)角色所要求的方式、態(tài)度行事，并以此來深化人們對自身和他人的理解，增強(qiáng)感受性，進(jìn)而更有效地把自己的角色當(dāng)好。”

做“探究壓力作用效果”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生從簡單的實(shí)驗(yàn)做起，在發(fā)現(xiàn)問題后做出積極的猜想，并觀察、思考。電腦畫面展示：在白茫茫的雪原上行走，步行者的腳往往會(huì)深深地陷入雪中，而滑雪者卻不會(huì)陷下去，這是為什么呢？讓學(xué)生將一枝鉛筆頂在兩個(gè)手指上，一次輕輕地壓鉛筆，一次重重地壓鉛筆，觀察兩次被頂?shù)氖种傅陌己?，凹痕深淺不同，并讓學(xué)生提出不同的問題。這樣，學(xué)生在思考問題的同時(shí)，也學(xué)到了很多知識(shí)。

二、重視學(xué)生實(shí)際，制定互動(dòng)策略

現(xiàn)在的班級(jí)授課是集體化教學(xué)。現(xiàn)如今，由于小班化教學(xué)不能在大多數(shù)地方實(shí)施，因此，課堂上的小組活動(dòng)便成為師生之間的有效互動(dòng)。這類小組活動(dòng)不僅符合學(xué)生渴望交往、渴望表達(dá)的心理，還能活躍課堂氣氛，有利于體現(xiàn)人人參與的理念，延伸教師教學(xué)的作用。此外，這樣的活動(dòng)還可以增強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生互相啟發(fā)，分享經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中養(yǎng)成勤于交往、互相幫助的好習(xí)慣。學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)會(huì)了競爭與合作，競爭意識(shí)與合作精神逐步增強(qiáng)。

比如，在“關(guān)于增大或減少壓強(qiáng)的方法”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需從網(wǎng)上下載相關(guān)的資料。有汽車超載導(dǎo)致路面損壞的報(bào)道；有香港明星將巨石壓在身上，躺下后，由另一位明星用錘子猛力敲打，而躺著的明星安然無事的報(bào)道。如何增大或者減小壓強(qiáng)？學(xué)生先分組討論，再由小組間交流，這樣的合作能活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

三、合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展的雙重功效。

（1）學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中帶著輕松、愉快的心情學(xué)習(xí)，每次探究活動(dòng)都能人人參與，勇于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，因此更體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。

（2）實(shí)驗(yàn)之前，教師做了充分、合理的準(zhǔn)備，體現(xiàn)了物理教學(xué)的價(jià)值。多媒體的合理使用，使得實(shí)驗(yàn)效果更好。

（3）這類教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。

“互動(dòng)教學(xué)”需要教師以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。首先教師在研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，樹立課堂是“以學(xué)為中心”的新理念；其次要在教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要緊扣“互動(dòng)”這兩個(gè)字。所以教師除了要認(rèn)真研讀教材外，更要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，要預(yù)設(shè)“互動(dòng)”中可能出現(xiàn)的問題，并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的對策。這就要求教師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，以便及時(shí)處理遇到的各種困難。新課標(biāo)理念下，教師要改變陳舊教育教學(xué)觀，將教材“用活”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生平等交流。

（責(zé)任編輯 易志毅）