初中語文閱讀的“三部曲”

學生提升能力、獲取知識的一個重要渠道就是閱讀。在閱讀中，學生的思維能夠得到一定程度的鍛煉，知識能夠得到極大的豐富，智力能夠得到有效的發展，情操能夠得到合理的陶冶。做好初中語文閱讀教學工作，也有利于提高語文教學的質量。結合以往教學經驗，筆者認為初中語文閱讀教學必須做好以下工作：其一，提升閱讀教學效率；其二，拓展閱讀教學內容；其三，創新閱讀教學方式，這三步可謂初中語文閱讀的“三部曲”，現將其在課堂中的實際應用總結闡述如下。

一、提升閱讀教學效率，培養學生語文閱讀能力

首先，在初中語文課堂閱讀教學過程中，語文教師要根據單元和課堂閱讀教學內容，認真分析教材中的閱讀內容，深入研究各單元之間的內在聯系，找準內容的結合點，準確把握課堂閱讀教學的重點和難點以及閱讀教學的目標，將語文課堂閱讀教學能力目標、情感目標以及認知目標相互滲透、相互融合、相互促進，培養學生的閱讀能力和語言組織能力，讓學生在閱讀的體驗中更好地掌握學習方法和提升學習能力。其次，科學合理地設計教學環節，提升課堂教學的效率。根據初中語文課堂閱讀教學的規律，合理地利用語文教學資源進行科學的教學方式的創新設計，是新課程背景下實現初中語文課堂閱讀教學有效性的重要環節。初中語文課堂閱讀教學方式的創新設計要以學生為中心，根據初中生的成長特點及興趣愛好設計生動有趣的教學方式，閱讀教學的難易程度也要根據學生的實際情況而定，教師必須充分扮演好引導者的角色。同時也要堅持語文老師的主導地位，精心設計教學的每一個環節。科學合理地設計教學環節，有助于提高初中語文課堂閱讀教學的有效性，從而培養學生的閱讀能力。課堂教學時間極為有限，作為課堂教學主導的我們，應該切實抓住語文閱讀教學的基礎和精髓，在對學生進行有效引導的基礎上給足學生閱讀和思考的空間，只有這樣才能達到良好的閱讀教學目的。

二、拓展閱讀教學內容，提升學生語文閱讀能力

拓展閱讀教學內容，是指在閱讀教學中豐富學生的閱讀素材，通過拓展性閱讀收集和分析閱讀材料中各種信息，重構文本語境，使學生在重構的語境中聯系與比較、擴展與延伸，從而達到理解和掌握閱讀材料的內容和涵義。通過拓展性閱讀，對閱讀材料中所描述的事件以及所處的文化背景，或者就某一特定視角形成自己的觀點，進而加深對閱讀素材的理性認識和感性認識。具體來講，拓展閱讀教學內容就是以語文教材為中心，向周邊輻射，學習與語文課文內容相關的課外閱讀材料，使課外閱讀成為課文內容的擴展和補充。拓展閱讀教學內容的方式主要有以下幾個方面： 第一種是釋疑解惑型，它是以初中語文教材大綱中的疑難問題為切入點，選擇課外閱讀材料指導閱讀，有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握；第二種是比較鑒賞型，該類型主要是通過選擇閱讀材料與課內教材進行比較，在比較閱讀中培養鑒賞能力，豐富學生的寫作方法，提高學生文字表達能力；第三種是學法遷移型，主要是選擇與課文在體裁或內容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進行比較閱讀，有效提高學生的閱讀效率，達到自主閱讀的效果。 第四種是深化延伸型，主要是以課文中名篇或名著的節選、縮寫為契機，在教學前后，把原文、原著推薦給學生，學生在由局部到整體的閱讀中，不僅能夠加深對課文的知識內容的理解和掌握，還能夠建立起學生對名著的閱讀興趣，提高他們的審美品位和文化修養。

三、創新閱讀教學方式，實現學生語文閱讀目標

傳統的初中語文教學模式比較單一，已經難以滿足時代的變化和學生的需求。在新課程背景下，教師要不斷的創新語文課堂閱讀教學模式。抓好語文基礎知識與基本技能的訓練是初中傳統語文閱讀教學的一大任務，因此在初中語文課堂閱讀教學中要對初中生進行扎實的“雙基”訓練；并且從文章的段落大意、重點段的剖析、中心思想方面進行“精講”，加強學生對閱讀文章的整體感悟；此外，還要注意講練結合，比如進行句子的仿寫、句段的擴展等，切實提高學生的語文素養和學習能力。語文老師可以根據初中語文教材大綱內容，適當的補充語文閱讀信息，加強學生對閱讀題目內容的理解和感悟，進一步拓寬學生的思維空間，可以通過組織學生參與課堂討論等方式，有效地培養學生的思維能力，還可以通過提出問題或布置任務，讓學生自主發現問題、思考問題、解決問題，從而培養了學生閱讀理解能力和實際表達能力，進而實現學生語文閱讀的目的。

閱讀教學直接影響到學生語文基礎知識的學習能力和水平的提高。學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其它閱讀材料的內涵和意義，進而提高自身的寫作技能及加深對其他科目的知識的理解和掌握。中學生語文閱讀能力的培養不是一蹴而就的，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，教育工作者必須堅持以學生為主體的原則，通過對語文閱讀教學觀念、方式和內容的改革創新，有效提高學生的閱讀能力。

[作者通聯：江蘇啟東市南苑中學]