淺談如何利用思維規律提高作文教學水平

思維與作文有著緊密聯系。思維質量決定寫作質量，思維效率決定寫作效率。換言之，有怎樣的思維就有怎樣的寫作。但是，思維與寫作又是有區別的，思維是立體性心理活動，寫作是線條性表達；思維是躍進性心理活動，寫作是邏輯性表達；思維是自主的心理活動，寫作是外化的表達。思維與寫作的這些區別正是造成很多人想法多多、表達渺渺的重要因素。因此，本人試圖通過激發學生的心理能量來推動思維與寫作建立起更為緊密的聯系，架起思維轉變為書面語言的橋梁。經過多年作文教學實踐以及思考，本人認為思維與作文之間存在以下基本關系模式，即“接受信息→內化→強化（或遺忘）→固化→外化（作文）”。根據這個模式，至少可以衍生出四個作文教學模式。

一、根據“思維→語言”原理，利用“簡快”模式

由“思維→語言”原理可知，思維到語言沒有經過任何轉換和過濾，是比較直接的、簡單的思維作用以及相關的語言生成。因此，本人根據經驗傾向于利用現成的優秀作文范例，即時進行仿寫。一般來說，仿寫主要從形式結構、內容文意、語言修辭等三大方面入手。如果要訓練學生段落結構能力，則選擇在形式結構方面比較典范的文章供學生仿寫。如要訓練學生把握內容文意方面的能力，本人選擇朱自清、俞平伯《槳聲燈影里的秦淮河》以及自己下水作《水秀夢中的熱水河》印發給學生仿寫。如要訓練學生語言修辭方面的技能，本人推薦把朱自清、老舍、錢鐘書、金庸等作家的經典文章印發給學生仿寫。雖然這種仿寫沒有什么難度，但是仿寫對于作文基礎薄弱的學生提高寫作水平尤為重要，效果也更為顯著。

二、根據“內化→強化→外化”原理，利用“共鳴”模式

由“內化→強化→外化”原理可知，這種寫作過程中間有一個“強化”環節，如何“強化”是這種寫作模式成功與否的關鍵。學生在課堂內外所閱讀的優質文章都是其寫作的范文，也是其仿寫的對象，如何將這些文章中的寫作要素進行強化，進而順利遷移，外化成書面語言呢？本人探索多年的經驗是：對每次作文訓練要點進行針對性口頭描述訓練。如老師挑選在形式結構、內容文意、語言修辭等角度具有復述價值的文章進行口頭描述，讓學生進行及時的概括，再讓學生自己描述一遍或兩遍，組織引導學生根據口頭描述過程整理成簡單的寫作提綱。接著，指導學生將寫作提綱與老師描述的文章進行逐項比較，進一步完善各自的寫作提綱，直到學生發現自己的寫作提綱與老師描述的文章提綱存在相似之處，而自己的提綱又有自己所熟悉的內容時才允許學生動手寫作。（“+”表正關聯度，“-”表負關聯度）

由上表可以看出，老師提供的范文與習作題目關聯度越高，學生遷移并生成寫作技能的效果就越顯著，因此，老師要努力提供與習作題目關聯度較高的范文給學生參考或借鑒，同時老師輔以必要的口頭提示和描述。

三、根據“內化→強化→固化→外化”原理，利用“深化”模式

由“內化→強化→固化→外化”原理可知，“強化”和“固化”是十分關鍵的兩個環節，而且任一環節出現問題都會嚴重影響寫作成效。因此，本人在完成強化訓練之后，不是急著訓練另外一種形式的作文，而是繼續強化訓練。如完成形式結構技能訓練之后，利用不同體裁文章，再次引導學生進行形式結構方面的強化訓練。通過反復訓練，切實讓學生熟練掌握該種寫作模式。老師口頭描述與學生口頭描述對寫作的促進作用如下圖所示：（“+”表促進作用價值大小）

從此表可以看出，老師口頭描述中，學生形式結構的理解和內化作用較大，而對內容文意的理解和內化作用最小。因此，形式結構的口頭描述要點到即可，而要著重強化內容文意的口頭描述，包括采取故事式、相聲式、表演式等進行強化，讓學生理解老師所推薦文章是如何表現內容文意的，從而掌握這方面的寫作技巧。從三種生成技能的手段來看，學生擬寫提綱的效果最為顯著，因此，要多引導或鼓勵學生擬寫作文提綱。

四、根據“內化→遺忘→夢境→外化”原理，利用“造夢”模式

由“內化→遺忘→夢境→外化”原理可知，學生往往面臨“遺忘”挑戰，從而給寫作造成困難。事實上，任何人都會在寫作過程中遇到“遺忘”所造成的困難，尤其是寫記敘文或小說時更容易碰到。這些困難主要表現在生活素材枯竭、情節單調、情感粗糙等方面，輕則讓文章失卻生機，重則無法繼續行文。那么，如何破解這個難題呢？在寫作思維不能停滯的情況下，本人傾向于用“造夢”辦法予以解決，即利用潛意識能量激活沉睡的各種思維因素，將支離破碎的各種思維因子整合成一個夢，形成一種富于想象的故事或情節。造夢的方法很簡單，只要這個夢與文章有些關系，如與主題有關系，或與某些段落、或與某些人物等有關系即可。如寫到痛苦，就可以插入一個關于痛苦的夢或幸福的夢，甚至一個離奇古怪的夢，都可以讓文章遠離枯燥單調。再輔以必要的過渡與銜接，這些夢的情節就會發揮作用，讓整篇文章豐富起來，生動起來。（“+”表正關聯度，“-”表負關聯度）

由上表可以看出，所造的夢與題目關聯度越大，過渡性越流暢，文章就越生動形象；反之，文章就更為單調生硬。因此，老師要口頭描述與題目關聯度大的夢，描述也要生動形象，再要求學生按照類似辦法造夢并融入文章之中。這樣，學生的文章才會血肉豐滿、內容感人。

[作者通聯：廣東河源市和平縣教育局]