中醫(yī)藥院校研究生教學(xué)模式改革的探索

[摘要]為了適應(yīng)國家建設(shè)與發(fā)展的需求，必須深化研究生教育改革。本文根據(jù)中醫(yī)藥院校研究生的特點(diǎn)，闡述了當(dāng)前研究生教學(xué)體制的若干問題，對(duì)研究生課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革和探索。改變單向傳授知識(shí)模式，探究研究型人才的培養(yǎng)方式，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，針對(duì)教學(xué)中的疑難問題和學(xué)科前沿問題為研究?jī)?nèi)容，通過指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、獨(dú)立鉆研和認(rèn)真思考，展開課堂討論和交流，切磋和補(bǔ)充不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，確保中醫(yī)藥高級(jí)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]研究生；教學(xué)模式；改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）03-

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才，推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化，實(shí)現(xiàn)國家快速持續(xù)發(fā)展的重要力量，是當(dāng)代科技和人才的重要陣地。研究生教育成效對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治文化等產(chǎn)生直接或間接的影響，為了適應(yīng)國家建設(shè)與發(fā)展的需求，必須深化研究生教育改革，以適應(yīng)現(xiàn)代科技經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，因而探究研究生教學(xué)的改進(jìn)十分必要。如何將他們從以獲取知識(shí)為主的本科生向?yàn)橐耘囵B(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新能力的研究型人才轉(zhuǎn)變，在科教興國的今天，既是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，又是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)[1]。筆者結(jié)合所從事研究生教學(xué)與培養(yǎng)工作，針對(duì)中醫(yī)藥院校研究生的特點(diǎn)，分別從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面對(duì)研究生課程教學(xué)模式進(jìn)行了思考，并對(duì)其改革進(jìn)行探索及實(shí)踐。

1 教學(xué)觀念

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。研究生教育是我國教育結(jié)構(gòu)中較高層次的教育，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新人才的重任。中醫(yī)藥是我國各族人民在幾千年生產(chǎn)生活實(shí)踐和與疾病做斗爭(zhēng)中逐步形成并不斷豐富發(fā)展的醫(yī)學(xué)科學(xué)，為中華民族繁衍昌盛做出了重要貢獻(xiàn)，對(duì)世界文明進(jìn)步產(chǎn)生了積極影響。作為中醫(yī)藥院校的研究生，是發(fā)展我國中醫(yī)藥事業(yè)堅(jiān)固的后備力量。教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)包括研究生教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變、知識(shí)到能力的培養(yǎng)、科學(xué)前沿的啟迪以及以科研來促進(jìn)教學(xué)等方面。研究生階段的教學(xué)不同于本科階段的教學(xué)方式，前者以“研”為主，后者則以“學(xué)”為主，研究生教學(xué)應(yīng)以研究為導(dǎo)向，以創(chuàng)新或者說研究成果的數(shù)量和質(zhì)量為評(píng)判得失和優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)[2]。當(dāng)前研究生課程教育中存在著一些共性的問題及誤區(qū)，社會(huì)環(huán)境和專業(yè)學(xué)習(xí)的要求會(huì)給研究生的思想帶不很多影響，嚴(yán)重影響研究生的教育質(zhì)量。要解決這些問題，必須改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式，中醫(yī)藥教學(xué)離不開醫(yī)藥經(jīng)典的學(xué)習(xí)，針對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生的特點(diǎn)，在傳承中醫(yī)藥文化的精粹時(shí)注重溶入現(xiàn)代醫(yī)藥元素。

2 教學(xué)內(nèi)容

目前不少研究生課程內(nèi)容存在嚴(yán)重的滯后性和重復(fù)性。課程內(nèi)容很多是本科課程的重點(diǎn)重復(fù)，在很大程度上制約了研究生創(chuàng)新能力的形成。在數(shù)字化、信息化和國際化特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新速度的加快和人才培養(yǎng)滯后性的矛盾日趨顯現(xiàn)，課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和綜合性承載著調(diào)和這一矛盾的重?fù)?dān)。研究生課程不一定要有系統(tǒng)的教材，若能引導(dǎo)他們大量閱讀文獻(xiàn)，從檢索論文和專著中獲取和整理出系統(tǒng)知識(shí)，那么將會(huì)使研究生的綜合理解能力大大提高。那種編寫完整，面面俱到的教材并不適合培養(yǎng)研究生的科研動(dòng)手能力。可以按一級(jí)學(xué)科設(shè)置其課程學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而與其研究課題相關(guān)的課程內(nèi)容，可通過自學(xué)方式來掌握。邊學(xué)邊用，急用先學(xué)，應(yīng)該是研究生學(xué)習(xí)方法之一。

就筆者所承擔(dān)的研究生課程《現(xiàn)代藥物分析選論》這門課程來說，《藥物分析》在本科階段作為專業(yè)課程學(xué)生已修過，在研究生階段還要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？從課程名稱來看，應(yīng)突出現(xiàn)代，并且是選論，則要求教師在了解學(xué)生掌握的基本分析技能之外，將一些新的分析方法、分析理念及先進(jìn)的儀器設(shè)備介紹給學(xué)生，而不能只一味地照本宣科。我們指定的參考書籍是安登魁主編《現(xiàn)代藥物分析選論》，根據(jù)中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求，并配合導(dǎo)師的研究方向，在授課時(shí)數(shù)限制下，在授課時(shí)只選取其中的部分內(nèi)容，如手性藥物分析、毛細(xì)管電泳技術(shù)、近紅外光譜分析、聯(lián)用技術(shù)等。讓學(xué)生掌握現(xiàn)代分析的一些常用的先進(jìn)手段，能獨(dú)自運(yùn)用于藥物分析中，特別強(qiáng)調(diào)在中藥復(fù)雜成分分析領(lǐng)域中的應(yīng)用。筆者結(jié)合自己的研究課題，還介紹了當(dāng)今熱門的生物技術(shù)，如分子印跡、生物芯片、免疫分析等技術(shù)在藥物分析特別是中藥分析領(lǐng)域中應(yīng)用。筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不一定要局限教材或某一參考書，可根據(jù)學(xué)生興趣愛好與導(dǎo)師研究方向，聯(lián)系當(dāng)前熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生今后的課題，靈活應(yīng)用，這更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并拓寬學(xué)生的眼界。

3 教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中由教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)的雙向活動(dòng)方式。選擇科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于更好地培養(yǎng)人才具有重要意義。研究生具備了較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有了較強(qiáng)思考問題的廣度，思維能力也有很大的提高，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性都有提升。教師的適當(dāng)提點(diǎn)，一般都能讓學(xué)生自己主動(dòng)獵取知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及解決問題。但是目前研究生教學(xué)方法與本科教學(xué)方法趨于雷同，灌輸授課仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受。而研究生課程教學(xué)是以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新性、應(yīng)用性等各種各樣能力為目的，中醫(yī)藥大學(xué)招收的研究生，盡管都是經(jīng)過嚴(yán)格選拔的優(yōu)秀生，基礎(chǔ)知識(shí)與接受能力相對(duì)較強(qiáng)，但獨(dú)立思考分析的能力還顯不足，如何在研究生學(xué)習(xí)階段引導(dǎo)他們創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這就必須從多方面考慮對(duì)研究生教學(xué)方法的改進(jìn)，主要的方面有：

3.1 教學(xué)目的明確

在目前的研究生教學(xué)中，大多數(shù)課程還是主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與本科教學(xué)方法差別不大，即教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，摘抄筆記，沒有思考的余地。課堂講授時(shí)間多，討論交流少，教學(xué)輔導(dǎo)少。往往重視知識(shí)的傳授，而往忽視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)、批判思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)的多，重視以學(xué)生為主導(dǎo)的少[3]。顯然這種教學(xué)方法不符合研究生創(chuàng)新教育的要求，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。難以形成良好的課堂氣氛。學(xué)生上課容易產(chǎn)生疲勞感，學(xué)習(xí)效果不佳，無法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目的。研究生作為單一性的群體和多樣性的個(gè)體，其對(duì)研究生階段學(xué)習(xí)也有不同要求，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究的能力，而且應(yīng)該培養(yǎng)其生存能力、看待問題和分析問題的能力。因此，學(xué)科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)應(yīng)視為研究生教學(xué)的主要目的，研究生教學(xué)的改革也應(yīng)圍繞其展開。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

雖然我們強(qiáng)調(diào)要積極更新教學(xué)理念，要“以學(xué)生為中心”開展教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但是在當(dāng)今研究生教學(xué)中，普遍上教師仍然是課堂的主角，學(xué)生仍然居于從屬地位，是教學(xué)活動(dòng)的配角并影響其學(xué)習(xí)興趣和積極性。在研究生階段，不同學(xué)生興趣的內(nèi)容不同，今后從事的工作也不同，如何讓學(xué)生能快速成長(zhǎng)，成為一個(gè)有獨(dú)立見解，能適應(yīng)社會(huì)工作的人才，是研究生培養(yǎng)的重要方向。對(duì)于中醫(yī)藥院校研究生來說，今后的從業(yè)方向可能是醫(yī)院、藥材站、藥檢所、醫(yī)藥企業(yè)等，針對(duì)部分企業(yè)對(duì)我校實(shí)習(xí)學(xué)生獨(dú)立思考能力欠佳和動(dòng)手能力的不足的意見，我們加強(qiáng)了研究生的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。應(yīng)建立以研究生為主體的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的潛力，注重把專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究結(jié)合起來，采用啟發(fā)式、研討式和參與式等教學(xué)方法，鼓勵(lì)研究生更多地參與學(xué)術(shù)討論、學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)[4]。避免重科學(xué)研究、輕課程學(xué)習(xí)的傾向。課堂上教師可用部分課時(shí)集中介紹本學(xué)科科研重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，介紹和探討最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，指定課后閱讀書籍和文章，引導(dǎo)學(xué)生命題有效地利用有關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生自己提出問題并分析、解決，并組織專題研討、交流學(xué)習(xí)心得。

3.3 多元化教學(xué)實(shí)踐

從課程教學(xué)模式上來說，應(yīng)該盡可能多樣化、科學(xué)化。除了教師的課堂講授外，根據(jù)小班學(xué)生上課的優(yōu)勢(shì)，我們不定期組織進(jìn)行小組討論，就上一講的一個(gè)熱門問題或重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)，進(jìn)行每人5-10分鐘的課堂發(fā)言或以PPT的形式上臺(tái)講述，然后由教師或同學(xué)提問及點(diǎn)評(píng)。一方面給予學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料的機(jī)會(huì)，另一方面通過講述和問答的方式鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力、通過詰責(zé)糾錯(cuò)增加了對(duì)問題的深刻認(rèn)識(shí)。基本上一個(gè)學(xué)期課程結(jié)束，能保證每位同學(xué)都有20分鐘左右上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，這種方式能夠很好地解決單純講課的弊端，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，也培養(yǎng)了感情，緩和了課堂沉悶緊張氣氛，使課堂講授也變得輕松活躍，學(xué)生的提問點(diǎn)評(píng)也更加真實(shí)客觀易被接受。此項(xiàng)改革深受研究生好評(píng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的信息接受量小、方式單一，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。教學(xué)是老師準(zhǔn)備什么學(xué)生就聽什么，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講的課學(xué)生不愛聽，學(xué)生想聽的老師卻沒有講的情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果[5]。在實(shí)際授課中，我們?cè)O(shè)置問答情景，以小組為單位互相提問，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提不出來或答不出來的既被淘汰，在這種互動(dòng)式的教學(xué)過程中，學(xué)生興趣高漲，每次課前都會(huì)做充分準(zhǔn)備。這對(duì)教師知識(shí)面的深度和廣度提出了更高的要求，教師不知道學(xué)生會(huì)在課堂上提哪些問題，促使教師用更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)、研究，不斷充實(shí)自己，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

此外，在每學(xué)期開學(xué)初期，就當(dāng)前藥物分析研究的熱門課題，教師給定了一些選題，讓學(xué)生就自己興趣的方向選擇，期末上交一篇綜述，以評(píng)定其對(duì)本學(xué)科研究前沿的跟蹤情況。總之，新教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)了選題選擇、資料搜集、分析過程、得出結(jié)論等完整的學(xué)術(shù)研究過程，有助于參與以后的科學(xué)研究活動(dòng)，筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法非常值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

4 考核方式

考核方式若不能與教學(xué)目標(biāo)匹配就會(huì)失去其監(jiān)控作用，以至于影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到檢查教學(xué)效果的目的。如何改進(jìn)考核，首先涉及考核目的性的認(rèn)識(shí)問題。“教、學(xué)、考”是相輔相成的，要提高教學(xué)效果， 突出能力培養(yǎng)， 既要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法， 更要改進(jìn)考核內(nèi)容和考核方式。考核固然是檢查教學(xué)效果和研究生學(xué)習(xí)成果的一種必要手段，更是全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)、鞏固和提高已學(xué)基本知識(shí)和技能的重要形式， 因而可以說考核是教學(xué)的一種特殊形式[6]。不同的考核內(nèi)容和考核方式應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐、能力和分析， 具體包括對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的分析、綜合和表達(dá)能力。成績(jī)?cè)u(píng)定包括平時(shí)考核成績(jī)和課程結(jié)束考試成績(jī)， 具體有課堂作業(yè)和課后習(xí)題、課堂提問與討論發(fā)言、撰寫綜述論文與上臺(tái)報(bào)告、課程結(jié)束考試四個(gè)方面，這四個(gè)方面在成績(jī)?cè)u(píng)定中分別占10%、10%、30%、50%。通過閱讀學(xué)科基礎(chǔ)和前沿文獻(xiàn)， 撰寫綜述論文， 上臺(tái)作報(bào)告， 考查研究生的思維方式、知識(shí)和能力。這樣學(xué)生很清楚自己的責(zé)任和任務(wù)，也能按學(xué)習(xí)計(jì)劃嚴(yán)格要求，密切配合，收到了比較好的效果。

總之，研究生教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生與教師在各方面的積極配合才能更好的完成研究生教學(xué)任務(wù)，并應(yīng)用于學(xué)術(shù)研究中。只有根據(jù)中醫(yī)藥學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，采取綜合措施，發(fā)展學(xué)術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)管理，才能有利于堅(jiān)持特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮創(chuàng)新。所以，在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)更應(yīng)該注意及時(shí)調(diào)整學(xué)生心態(tài)，端正學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度積極認(rèn)真才能事半功倍。在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，改變單向傳授知識(shí)模式，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題，有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問題或?qū)W科前沿問題為研究?jī)?nèi)容，通過學(xué)生查閱資料、獨(dú)立鉆研和認(rèn)真思考，展開課堂討論和交流，使不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)相互碰撞、切磋、交流和補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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（收稿日期：2012-12-18）