從“灰色童謠”里能讀出什么？

“人之初，性本善，不做作業(yè)是好漢。老師問你怎么辦，拿著刀，背著干。打不過怎么辦？打不過找奧特曼。”這些經(jīng)過改編，被孩子們用來抒發(fā)某種情緒的詩詞、兒歌，被稱為“灰色童謠”。近日，多則關(guān)于“灰色童謠”的微博在網(wǎng)絡(luò)上迅速爆紅，這些經(jīng)過改編的順口溜、詩歌等，大多為惡搞、調(diào)侃等內(nèi)容。（2月24日《武漢晨報》）

這種調(diào)侃式的“灰色童謠”，讓人首先想起成人世界里的許多“謠”，比如去年的“甄嬛體”，今年的“陳歐體”。源自聚美優(yōu)品2012年度廣告的“陳歐體”受到廣泛關(guān)注與模仿，其句式“你有xx，我有xx。你可以xx，但我會xx……但那又怎樣，哪怕xx，也要xx。我是xx，我為自己代言！”經(jīng)過網(wǎng)友的改編和演繹，出現(xiàn)了各種版本，比如留學版：“你只看到了我回國后的風光，卻沒看到我在國外的努力；你有你的想法，我有我的選擇；你嘲笑我富二代，我可憐你沒有追求；你可以輕視我啃老，但我會證明這是誰的時代。留學，是注定艱辛的旅程，路上總少不了議論和爭議；但那又怎樣，哪怕孤身一人，也要追求夢想。我是留學生，我為自己代言！”——“陳歐體”一出，各行各業(yè)的人都套用到自己身上，通過插科打諢的形式調(diào)侃一番，這些調(diào)侃并沒有很多人在意，類似于在朋友間發(fā)牢騷、耍嘴皮子，借以釋放一下負面情緒。

但問題就此而來：類似的事情，放在成人身上“無所謂”，但到了孩子這里，大人們卻“如臨大敵”了。不少成人都認為，“灰色童謠”會給孩子帶來負面的影響，不利于孩子健康成長，甚至還有人建議封殺這類“灰色童謠”。筆者倒覺得，這未免有些反應(yīng)過度了。不管是大人編的還是孩子自己編的，孩子們吟唱這些“灰色童謠”，似乎沒有必要上升到“荼毒心靈”的高度，因為畢竟孩子也有負面情緒需要宣泄，更何況他們正處于成長叛逆階段。就說很久以前流行的“太陽當空照，骷髏對我笑。小鳥說，早早早，你為什么背上炸藥包”，這則經(jīng)過改編的歌詞雖然曾引發(fā)家長和教育者的擔憂，但如今吟唱這首“歌”的孩子已經(jīng)長大，他們并未因此而變壞吧？

其實，我們需要重視的，應(yīng)該是“灰色童謠”背后所反映的現(xiàn)實問題。“灰色童謠”很大程度上是對現(xiàn)實世界的控訴，比如，“作業(yè)最多的人是我，書包最重的人是我，每天起得最早的睡得最晚的，是我是我還是我……”這何嘗不是對繁重課業(yè)的控訴？再如，“考場風光，千里紙飄，萬里眼瞟。望教室內(nèi)外，風景甚好，交頭接耳，互打手勢，欲與考官試比高……”這雖然描寫的是考場，但何嘗不是對應(yīng)試制度的諷刺？孩子們以天真的視角觀察社會，然后通過別樣的方式表達出來，這對于大人應(yīng)該是一種另類的提醒。

因此，正視“灰色童謠”背后的“灰色童年”，才是問題的關(guān)鍵。仔細聆聽“灰色童謠”后我們會發(fā)現(xiàn)，大人需要做的東西太多了。“灰色童謠”為什么會流行？一方面，是孩子面對無法改變的現(xiàn)實，只好通過別種方式進行無奈的控訴；另一方面，是真正貼近孩子生活的“綠色童謠”太少了。因此，如何多創(chuàng)作一些積極向上的童謠來給孩子們分享，無疑是對文藝創(chuàng)作者和教育工作者的要求。

誠然，面對“灰色童謠”的不停進化，我們還是應(yīng)該清醒地認識到其負面的成分。社會之中沒有孤島，學校也是一個小社會，社會上出現(xiàn)的一些新鮮事物，乃至一些負面的觀念，無時無刻不在沖擊著校園和孩子的內(nèi)心。此時，大人不應(yīng)該還和以前一樣，用一句諸如“搞好你的成績，社會上的事等你長大再說”之類的話語來應(yīng)付了事，而是應(yīng)該積極引導孩子，幫助他們樹立正確的價值觀。當然，更重要的是要正視“灰色童謠”背后所反映的真實問題，并不失時機地提出解決方案，使孩子們走出“灰色”的陰霾，還他們一個陽光的童年。

（責編 歐金昌）