新蕾綻放迎春來

2012年11月30日，來自防城港市港口區(qū)光坡鎮(zhèn)中心小學(xué)的何秀清老師執(zhí)教了一節(jié)五年級作文教學(xué)公開課，作文的題目是“由樹葉想到……”，何老師設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入→找素材→構(gòu)思→寫具體→自主寫作→修改評價(jià)”的教學(xué)流程，最終這節(jié)課以“思維發(fā)散有度、有序，課程操作流暢，學(xué)生自主性高”等，得到了現(xiàn)場專家、教師的一致好評。

可就在1個(gè)月前，何老師卻上了一堂不成功的作文指導(dǎo)課。當(dāng)時(shí)，她上的是五年級的習(xí)作課“有心事，用筆說”。“由于課前準(zhǔn)備工作沒做好，對學(xué)生的期望值過高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不了解，組織學(xué)生（進(jìn)行）小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要求不明確，（這堂課上得）有點(diǎn)亂。在拓展學(xué)生思維環(huán)節(jié)，學(xué)生啟而不發(fā)……”課后，何老師寫下了以上教學(xué)反思。后來，經(jīng)過不斷的培訓(xùn)、反思，何老師的課“長進(jìn)”很快。她向本刊記者出示了一沓厚厚的研修結(jié)業(yè)文集，里面寫滿了她在近年來尤其是近期接受培訓(xùn)時(shí)的教學(xué)實(shí)錄、教案評析、教學(xué)反思等，也記錄下了她在教育教學(xué)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。

近兩年來，防城港市港口區(qū)不斷加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度，最終實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)由政府買單。他們重視抓好教師素質(zhì)提升工程，積極創(chuàng)新教師培訓(xùn)機(jī)制，通過與欽州學(xué)院深度合作等方式，扎實(shí)有效地開展教師專業(yè)研修活動(dòng)，使教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)均得到了較大的提升，有效地推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。

“教師的專業(yè)素質(zhì)亟需提升”

“要推進(jìn)教改，教師的專業(yè)素質(zhì)亟需提升。”港口區(qū)教育局局長鐘東在接受本刊記者采訪時(shí)表示，“在推進(jìn)教改的過程中，我們往往會(huì)忽略教師技能的提高……只有切實(shí)提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，才能使教學(xué)改革順利、有效地推進(jìn)。”

港口區(qū)建區(qū)不到20年，教育發(fā)展起步較晚。全城區(qū)共有34所中小學(xué)校，全部是義務(wù)教育階段學(xué)校，且3所初級中學(xué)全部隸屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)管轄。雖有6所城區(qū)小學(xué)，但校內(nèi)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子弟占在校生總數(shù)的85%以上，個(gè)別學(xué)校甚至超過95%。而在大量鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，留守兒童占全部在校生的30%。整個(gè)港口區(qū)800多人的教師隊(duì)伍，專業(yè)知識、專業(yè)技能均較為薄弱，大部分教師學(xué)歷不高。

為了改變現(xiàn)狀，港口區(qū)進(jìn)行了積極的教改探索和實(shí)踐。鐘東局長告訴記者：“我們結(jié)合本地的教育現(xiàn)狀，不斷探索適合我區(qū)（港口區(qū)）區(qū)情的教育新路子。2010年10月，我們成為全區(qū)（自治區(qū)）MS-EEPO有效教育的試點(diǎn)縣（市、區(qū)）之一，啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，走上了一條有效的教學(xué)改革之路。”

但是，任何一項(xiàng)改革都不是一帆風(fēng)順的。港口區(qū)教育局教研室的一名工作人員告訴記者：“實(shí)驗(yàn)伊始，我們步子邁得過大了。在教師、學(xué)生對學(xué)習(xí)方式似懂非懂時(shí)就把主要精力用到了課型方式、評價(jià)方式和備課方式的探究實(shí)踐上，很快我們就發(fā)現(xiàn)，絕大部分實(shí)驗(yàn)教師的課堂顯得比較亂：學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練不到位，只限于約定的幾個(gè)手勢、幾個(gè)聲音，導(dǎo)致單元組的組建與運(yùn)用無效；動(dòng)靜轉(zhuǎn)換時(shí)機(jī)不當(dāng)，導(dǎo)致整個(gè)課堂活而不實(shí)。”

港口區(qū)企沙中學(xué)的英語老師李雪鳳向記者證實(shí)，剛開始運(yùn)用有效教育的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，確實(shí)遇到了不少問題。她說：“上課前，我在最初的小組分組環(huán)節(jié)就不太成功，沒有考慮到組員的互補(bǔ)性。接下來的課堂教學(xué)顯得無序，感覺很難操作。我們老師自己都沒有把方法掌握好，如何能把學(xué)生教好？所以我覺得，我們老師亟需得到培訓(xùn)。”

教師沒有掌握方法，不但自己教得吃力，也讓學(xué)生學(xué)得吃力。為此，港口區(qū)教育局果斷地放慢了教改的步伐，開始合理、科學(xué)、腳踏實(shí)地地推進(jìn)教改，要求教師從學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練入手，組織教師接受新一輪的強(qiáng)化培訓(xùn)，并確保在這一輪的培訓(xùn)之后做到教師過關(guān)、學(xué)生過關(guān)、班級過關(guān)“三過關(guān)”。

鐘東局長告訴記者，“農(nóng)村教師素質(zhì)的提高一直是個(gè)令人頭疼的問題。農(nóng)村教師掌握的教學(xué)方法不多，有的畢業(yè)十幾年甚至幾十年都沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過一項(xiàng)教學(xué)方法，所以他們會(huì)特別珍惜來之不易的教學(xué)培訓(xùn)。”而這也是港口區(qū)教師培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)。鐘東局長說：“我們就是要營造一種教師全員學(xué)習(xí)的氛圍，農(nóng)村老師都積極主動(dòng)地學(xué)了，城里的老師就會(huì)不甘人后。我們的培訓(xùn)就是要全面鋪開，不搞城鄉(xiāng)差別。”

于是，一項(xiàng)著眼于提升教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)工程在港口區(qū)拉開了序幕。

培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由政府買單

2012年8月5日，2012年港口區(qū)教師學(xué)歷提高（專升本）培訓(xùn)開班典禮在港口區(qū)光坡中學(xué)多媒體教室舉行。港口區(qū)教育局局長鐘東、廣西欽州學(xué)院教育學(xué)院院長梁慶、欽州學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長黃遠(yuǎn)林以及港口區(qū)各中小學(xué)校的受訓(xùn)教師130多人參加了開班典禮。這次學(xué)歷提高（專升本）培訓(xùn)值得關(guān)注的亮點(diǎn)之一，就是從2012年起，港口區(qū)在職在崗教師凡是通過函授、自學(xué)獲得本科學(xué)歷的，政府均給予學(xué)費(fèi)全額補(bǔ)貼，也就是說，教師從報(bào)名參與學(xué)習(xí)至結(jié)業(yè)，都不必承擔(dān)任何費(fèi)用。“這在防城港市是前所未有的，在全區(qū)（自治區(qū)）也算走在前列的。”鐘東局長頗為自豪地說。

參加本次培訓(xùn)的一名中學(xué)教師表示：過去很多老師也想提高自己的學(xué)歷，但多數(shù)時(shí)候需要自己出錢，增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；現(xiàn)在參加欽州學(xué)院這個(gè)學(xué)歷提升項(xiàng)目，欽州學(xué)院是以“送教上門”的形式對老師進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)實(shí)在在可以學(xué)東西，而且是政府承擔(dān)費(fèi)用，讓老師既能學(xué)到東西，又能提高學(xué)歷，所以很多老師都毫不猶豫地報(bào)了名。

“我們也必須考慮到老師的難處。”鐘東局長坦言，“政府應(yīng)該為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，這也是政府的責(zé)任和義務(wù)。”

近兩年來，為了減輕教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提高教師參加培訓(xùn)的積極性，港口區(qū)黨委、政府把優(yōu)先發(fā)展教育落到實(shí)處，在教學(xué)改革項(xiàng)目中，給予了財(cái)力、物力、人力上的充分支持。據(jù)鐘東局長介紹，在港口區(qū)近兩年的財(cái)政預(yù)算中，教學(xué)改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為每年35萬元，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)為每年56萬元，教研經(jīng)費(fèi)為每年16萬元，人均實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)每年為1 300多元。教師在接受培訓(xùn)的過程中，無論是赴自治區(qū)之外的江蘇、山東、遼寧、內(nèi)蒙古，還是在自治區(qū)之內(nèi)的玉州、興寧等地，他們的食宿、交通、學(xué)習(xí)等費(fèi)用都是由政府承擔(dān)的。

對潛心鉆研教學(xué)改革的教師，港口區(qū)政府還專門配套了工作、學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。港口區(qū)光坡鎮(zhèn)勒色葵小學(xué)的許宇老師就曾先后獲得過政府獎(jiǎng)勵(lì)的4 000多元培訓(xùn)和學(xué)習(xí)費(fèi)用。許宇老師一直扎根在條件較為艱苦的農(nóng)村小學(xué)，他利用課余時(shí)間，在鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧里完成了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，獲得了滿分的結(jié)業(yè)成績。他的事跡感動(dòng)和激勵(lì)了當(dāng)?shù)氐脑S多老師，也引起了港口區(qū)政府的重視。港口區(qū)政府不但在教研和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上對許宇老師給予獎(jiǎng)勵(lì)和支持，還為他所在的學(xué)校配備了電腦，讓更多像他一樣渴望學(xué)習(xí)的老師可以更方便地在校學(xué)習(xí)。

“港口區(qū)對教育很重視，對老師的要求也很高。政府專門出臺(tái)了有關(guān)教師培訓(xùn)的五年規(guī)劃，無論在政策、經(jīng)濟(jì)上都給予很大的支持。”欽州學(xué)院教育學(xué)院院長梁慶在接受本刊記者采訪時(shí)說，“老師在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上沒有負(fù)擔(dān)，參與培訓(xùn)的積極性當(dāng)然會(huì)更高一些，在參與學(xué)習(xí)的過程中，也能更加安心、靜心，從教師個(gè)人來說，這也是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證。”

創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制

本刊記者在港口區(qū)采訪期間，聽到老師們都津津樂道著這樣一個(gè)小故事：港口區(qū)企沙中學(xué)的一名年近退休的老教師，起初對MS-EEPO有效教育模式和培訓(xùn)課堂都持觀望態(tài)度，只是抱著試試看的心理參加了欽州學(xué)院的培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中他發(fā)現(xiàn)，MS-EEPO有效教育課堂并非想象中的那么簡單，這次培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，都不同于過去那種“一人講、千人聽”的講座式培訓(xùn)。結(jié)果，不到兩天，這名老教師便轉(zhuǎn)變了心態(tài)，而且“比誰都活躍”（學(xué)員評價(jià)），成為參與培訓(xùn)的積極分子。

近兩年，港口區(qū)教育局與欽州學(xué)院深度合作，策劃并實(shí)施了《港口區(qū)教師五年培訓(xùn)規(guī)劃》《港口區(qū)教師學(xué)歷提高工作方案》等，以“前期動(dòng)員培訓(xùn)→跟蹤監(jiān)測→發(fā)現(xiàn)問題→解決問題→總結(jié)提高”為實(shí)施總流程，采取了“置換”式（欽州學(xué)院派實(shí)習(xí)生到港口區(qū)頂崗實(shí)習(xí)，港口區(qū)派員到欽州學(xué)院脫產(chǎn)培訓(xùn)）培訓(xùn)模式，以“專題講座+MS-EEPO有效教育”為培訓(xùn)手段，改變傳統(tǒng)的純理論培訓(xùn)方式，針對教師的職業(yè)特點(diǎn)，切實(shí)提高教師學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。

在與欽州學(xué)院聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)的過程中，港口區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)亟處煹膶?shí)際，提出了“分段推進(jìn)，注重實(shí)效”的培訓(xùn)原則，實(shí)現(xiàn)了“全員參與，按需施培”。這種培訓(xùn)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，每個(gè)培訓(xùn)科目的培訓(xùn)均分為五個(gè)階段：啟動(dòng)+自學(xué)實(shí)踐+檢測強(qiáng)化+再自學(xué)實(shí)踐+集中總結(jié)提高。時(shí)間安排為：集中啟動(dòng)培訓(xùn)時(shí)間1—3天，自學(xué)實(shí)踐2個(gè)月，集中檢測強(qiáng)化1—2天，再自學(xué)實(shí)踐1—2個(gè)月，集中總結(jié)提高1—2天。

在培訓(xùn)科目上，港口區(qū)擬定了有效教育教改培訓(xùn)、班主任工作培訓(xùn)、課題科研培訓(xùn)等幾大項(xiàng)，教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來按需“點(diǎn)菜”，既可選擇其中的某一種，也可以多選。

前文提到的李雪鳳老師，針對自己運(yùn)用MS-EEPO有效教育進(jìn)行教學(xué)初期遇到了諸多問題的實(shí)際，在這次培訓(xùn)時(shí)便選擇了有效教育教改培訓(xùn)項(xiàng)目。經(jīng)過培訓(xùn)，李老師感覺收獲不小。她告訴記者：“這次培訓(xùn)對我思想的觸動(dòng)比較大，我特別注重了課堂上的組員帶動(dòng)作用。尤其是我的英語科目，在練習(xí)口語時(shí)，通過優(yōu)秀組員的帶動(dòng)，可以讓平時(shí)不愛讀的學(xué)生也能大聲讀出來，我認(rèn)為這是一個(gè)不小的變化。”港口區(qū)企沙中學(xué)的蘇一輝老師也有同樣的感受，他覺得參與有效教育教改培訓(xùn)項(xiàng)目后，有一種耳目一新的感覺，上課也得心應(yīng)手了很多。

班主任工作培訓(xùn)也是這次培訓(xùn)中的熱門選項(xiàng)。港口區(qū)桃源小學(xué)的黃美華老師選擇的就是班主任培訓(xùn)。她感覺這次培訓(xùn)學(xué)到了很多實(shí)質(zhì)性的東西。培訓(xùn)結(jié)束后，黃老師根據(jù)所任教的一年級學(xué)生的特點(diǎn)，以“小蜜蜂之家”為主題，在自己所帶的班級中創(chuàng)建了“小蜜蜂班級文化”，受到了學(xué)生和學(xué)生家長的喜愛。港口區(qū)企沙中學(xué)的趙國靖老師表示，能夠參加這樣系統(tǒng)的班主任培訓(xùn)還是從教以來的第一次，以前的培訓(xùn)都是零星地聽講座、報(bào)告，聽后基本是“水過鴨背”，但這次培訓(xùn)注重實(shí)際操作，期間還有專家實(shí)地跟蹤、點(diǎn)評，感覺真的“學(xué)到了東西”。

課題科研是一項(xiàng)看起來略顯高深的工作。在沒有參加培訓(xùn)前，很多老師都覺得參與課題科研“高不可攀”，但經(jīng)過本次系統(tǒng)培訓(xùn)后，不少老師轉(zhuǎn)變了觀念，覺得課題科研其實(shí)“就在身邊”。港口區(qū)企沙中學(xué)的邱明老師這次選擇了課題科研培訓(xùn)項(xiàng)目。之前他已經(jīng)在做一個(gè)“農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂有效研究”的課題，自接受培訓(xùn)后，他覺得自己掌握了方法，拓寬了思路，開展課題研究更順利了。

脫產(chǎn)“置換”學(xué)習(xí)是港口區(qū)教師培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)。教師培訓(xùn)用什么時(shí)間進(jìn)行，歷來是教師培訓(xùn)工作的一個(gè)難點(diǎn)：占用假期的做法，欠缺人文關(guān)懷；工作期間培訓(xùn)，班級教學(xué)會(huì)受到影響。針對這些情況，港口區(qū)開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新思路，提出了“置換”式策略：通過讓欽州學(xué)院派實(shí)習(xí)生到港口區(qū)各校頂崗實(shí)習(xí)，港口區(qū)派員到欽州學(xué)院脫產(chǎn)培訓(xùn)的方式，有效解決了教師教學(xué)的后顧之憂。鐘東局長用了一個(gè)形象的比喻：“很多農(nóng)村學(xué)校的老師帶班級，基本是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，拔掉了蘿卜，這個(gè)坑誰來填？于是我們想到了一個(gè)辦法：讓優(yōu)秀的大學(xué)實(shí)習(xí)生來頂崗，‘拔’走一個(gè)老師，‘填’上兩個(gè)大學(xué)實(shí)習(xí)生，這樣老師就‘走’得放心了。”

目前，港口區(qū)與欽州學(xué)院的聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)已經(jīng)進(jìn)入“跟蹤監(jiān)測和發(fā)現(xiàn)問題”階段。1月18日，欽州學(xué)院教育學(xué)院院長梁慶教授一行6人，對港口區(qū)各中小學(xué)校參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行了“繼教”培訓(xùn)中期檢查。檢查內(nèi)容包括“中小學(xué)班主任工作理論”“教育科研方法”和“有效教育”三個(gè)專題。他們通過實(shí)地走訪、現(xiàn)場考察、觀摩課堂等方式，對班主任工作計(jì)劃撰寫、主題班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、班主任教室布置情況等進(jìn)行了指導(dǎo)，幫助學(xué)員修改課題研究方案，并選出優(yōu)秀課題的研究方案，同時(shí)了解港口區(qū)教改實(shí)驗(yàn)教師在培訓(xùn)過程中存在的問題，當(dāng)場給予針對性解答。本次專家檢查，為港口區(qū)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革、提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)提供了較好的技術(shù)指導(dǎo)。梁院長告訴記者：“我們這次過來，是要發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。參加培訓(xùn)的教師經(jīng)過了兩個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)后，是帶著作業(yè)回來做的。不管是有效教育、班主任工作，還是課題科研，我都希望學(xué)員們能提出問題，及時(shí)改進(jìn)，扎實(shí)地走好每一步。”

培訓(xùn)成效初顯

港口區(qū)教師培訓(xùn)計(jì)劃的目標(biāo)，是到2015年，全城區(qū)小學(xué)、初中教師的本科學(xué)歷所占比例分別達(dá)到40%、90%，率先實(shí)現(xiàn)防城港市教育振興工程中的“小學(xué)、初中教師的本科學(xué)歷所占比例分別達(dá)到35%、85%”的目標(biāo)。2012年，港口區(qū)已有四分之一以上的教師就讀了函授本科。

除了提高教師學(xué)歷，港口區(qū)更注重教師專業(yè)素質(zhì)的提升。在近兩年的教師能力提升工作中，尤其是在去年與欽州學(xué)院建立了聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)模式后，港口區(qū)教師的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提升。本刊記者在港口區(qū)采訪期間，最直觀的感受就是這里的老師們在談到教學(xué)、談到培訓(xùn)時(shí)，都能滔滔不絕，心得、體會(huì)、困惑、問題等，都能說出很多內(nèi)容來。正如梁慶院長所評價(jià)的那樣：“港口區(qū)的老師們對知識的渴求強(qiáng)烈，思維較為活躍，愛思考，積極性高。盡管很多教師尚處于‘補(bǔ)課’階段，但培訓(xùn)中取得的成績還是值得肯定的。”

2012年4月，港口區(qū)教改項(xiàng)目辦嚴(yán)格按照自治區(qū)核定的標(biāo)準(zhǔn)，對城區(qū)內(nèi)141名實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練、備課方式、評價(jià)方式、課型方式中的要素組合方式及平臺(tái)互動(dòng)方式進(jìn)行了檢測評估。從檢測評估的結(jié)論看，如今這些教師中，100%能將MS-EEPO基本形態(tài)運(yùn)用于課堂，82.3%能熟練地將MS-EEPO基本形態(tài)運(yùn)用于課堂，27.7%已經(jīng)達(dá)到“本土專家”水平。而這個(gè)結(jié)果，已經(jīng)達(dá)到并超過自治區(qū)項(xiàng)目辦規(guī)定的兩年實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

老師專業(yè)素質(zhì)提高了，最終受益的是學(xué)生。據(jù)港口區(qū)教研室的調(diào)研結(jié)論，目前該城區(qū)內(nèi)實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已發(fā)生明顯的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了體現(xiàn)：通過學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，學(xué)生的獨(dú)立性和自主性、合作力和學(xué)習(xí)力均得到提高，團(tuán)隊(duì)精神得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也明顯提高。學(xué)生參加2011年、2012年中考，連續(xù)兩年取得優(yōu)異成績。

港口區(qū)的變化目前已經(jīng)引起了防城港市其他兄弟學(xué)校的關(guān)注。防城港市第二中學(xué)的陳校長多次參加港口區(qū)的EEPO有效模式教學(xué)研討，并表示：“（港口區(qū)）有這么好的課，應(yīng)做好錄像并資源共享，這是能起到技術(shù)引領(lǐng)作用的。”2012年12月上旬，應(yīng)防城港東興市第二中學(xué)的邀請，港口區(qū)的高應(yīng)恒、謝仲玲、鄭通藝等教研員為該校全體教師作了精彩的講座，引起了較大的反響。在2012年自治區(qū)項(xiàng)目辦的兩次評估檢查中，港口區(qū)扎實(shí)、創(chuàng)新的教改工作，得到了專家們的一致肯定。

2012年夏季，時(shí)任自治區(qū)高校工委書記、教育廳廳長高楓在《人民教育》上發(fā)表署名文章《堅(jiān)定不移抓好基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革》，充分肯定了防城港市港口區(qū)與高校聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)教師的工作。高楓指出：“欽州學(xué)院與防城港市港口區(qū)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校，圍繞有效教育改革中教師培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研究和師范生實(shí)習(xí)等內(nèi)容，開展深度合作。雙方從原來個(gè)別、松散、不穩(wěn)定的互動(dòng)，發(fā)展到目前的良性互動(dòng)狀態(tài)。這種聯(lián)動(dòng)關(guān)系已經(jīng)漸趨穩(wěn)定，聯(lián)動(dòng)的內(nèi)容越來越富有實(shí)質(zhì)性意義，高校教師與中小學(xué)教師之間有了越來越多的共同語言，雙方都朝著探索更好地培養(yǎng)師范生、更有效地開展教師研修專業(yè)研修活動(dòng)的方向努力。一個(gè)因基礎(chǔ)教育改革而撬動(dòng)高等師范教育，高等師范教育又反過來為基礎(chǔ)教育改革服務(wù)的局面初步顯現(xiàn)。”

目前，港口區(qū)教師培訓(xùn)工作的成效已經(jīng)初步顯現(xiàn)，但港口區(qū)的教育人沒有滿足于已經(jīng)取得的成績。在采訪期間，鐘東局長幾次強(qiáng)調(diào)：“提高教師的專業(yè)技能不是三天兩頭就能做到的，不能操之過急，必須一步一個(gè)腳印地走。等到有一天，我們的教師一聊到教育就能滔滔不絕，一談到教學(xué)方法就能思路清晰、思維活躍，即使是農(nóng)村教師，也能落落大方，有思想，有理念，這才是我愿意看到的局面，也是我們要不斷努力的方向。”

（責(zé)編 白聰敏）