“不給家長(zhǎng)留作業(yè)”是個(gè)不小的進(jìn)步

北京市教委、市政府教育督導(dǎo)室近日提出了“八個(gè)嚴(yán)格”，要求各區(qū)縣中小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和北京市課程計(jì)劃，嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)格控制作業(yè)量，嚴(yán)格規(guī)范考試和評(píng)價(jià)工作，嚴(yán)格禁止違規(guī)補(bǔ)課，嚴(yán)格教輔用書管理，嚴(yán)格各類競(jìng)賽管理，嚴(yán)格落實(shí)工作要求。針對(duì)學(xué)校讓家長(zhǎng)印試卷、抄作業(yè)等現(xiàn)象，北京市教委還特別要求各中小學(xué)不許給家長(zhǎng)留“家庭作業(yè)”。（2月25日《新京報(bào)》）

長(zhǎng)期以來，社會(huì)各界一直在呼吁給中小學(xué)生減負(fù)。北京的這些規(guī)定反映了人們的呼聲，這對(duì)中小學(xué)教師正視學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題并自覺減少作業(yè)量，無疑是有意義的。但我不贊成一些媒體把這些規(guī)定稱為新學(xué)期“中小學(xué)生收到的最好禮物”。國(guó)家和一些地方的教育行政部門過去也曾下發(fā)減負(fù)文件，但效果并不理想，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的問題由來已久，與教育考試制度、對(duì)教師和學(xué)校的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)等多種因素密切相關(guān)，目前這些因素依然存在，這次北京的規(guī)定能發(fā)揮多大的作用，或許還有待觀察。

其實(shí)，與中小學(xué)生收到的這個(gè)“禮物”相比，不給家長(zhǎng)留“家庭作業(yè)”——這份給家長(zhǎng)的“禮物”，倒顯得更為實(shí)在。教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，不只是給學(xué)生傳授知識(shí)，還承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理以保證教育教學(xué)過程有序進(jìn)行的職能。當(dāng)教師給家長(zhǎng)留“作業(yè)”時(shí)，他就把家長(zhǎng)當(dāng)作被管理者也納入到這一過程中，這就超出了教師的“權(quán)限”。在教育學(xué)生這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)和教師有著共同的目標(biāo)，相互間地位是平等的，對(duì)于教師的一些教學(xué)安排，家長(zhǎng)可以配合，比如督促孩子按時(shí)寫作業(yè)、檢查讀書情況等，但在這些情況下，家長(zhǎng)只是配合者，而不是被管理者。

對(duì)于教師給家長(zhǎng)留“作業(yè)”，很多家長(zhǎng)“叫苦不迭”，原因是，這對(duì)很多家長(zhǎng)來說確實(shí)是個(gè)負(fù)擔(dān)。目前人們生活節(jié)奏加快，中小學(xué)生的家長(zhǎng)往往上有老、下有小，普遍面臨較大的社會(huì)壓力，而教師布置的作業(yè)往往還是“細(xì)活”，比如查閱相關(guān)資料、給學(xué)生抄作業(yè)等，許多家長(zhǎng)確實(shí)不容易騰出足夠時(shí)間和精力來完成教師布置的“作業(yè)”。而有些“作業(yè)”，比如給學(xué)生印試卷等，還與家庭的設(shè)備條件有關(guān)。目前，普通家庭中有打印機(jī)、復(fù)印機(jī)的畢竟還不是很多，而教師留的“作業(yè)”有時(shí)還要得很急，當(dāng)學(xué)生從學(xué)校回到家中把留的“作業(yè)”告訴家長(zhǎng)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)是晚上，稍有耽擱，附近的打印店就可能已經(jīng)關(guān)門，“作業(yè)”就難以按時(shí)完成，家長(zhǎng)怎能不叫苦呢？

為了孩子，家長(zhǎng)苦一點(diǎn)倒認(rèn)了，可問題還在于，這樣做其實(shí)對(duì)孩子并不好。教師給家長(zhǎng)留的“作業(yè)”，一般是通過孩子交到家長(zhǎng)手中，家長(zhǎng)“作業(yè)”完成情況也是通過孩子交到教師手中，教師對(duì)家長(zhǎng)完成“作業(yè)”的情況或直接或間接總會(huì)有些評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)或多或少會(huì)影響到教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，教師和家長(zhǎng)互動(dòng)的整個(gè)過程，其實(shí)都逃不過孩子的眼睛，久而久之，就容易在孩子心中形成這樣一種印象：自己所獲得的評(píng)價(jià)與自己家長(zhǎng)的“能力”相關(guān)。這實(shí)際是另一種形式的“拼爹”，極不利于家庭親子關(guān)系的培養(yǎng)。

黨的十八大提出要“努力辦好人民滿意的教育”，“人民滿意的教育”不單指提供優(yōu)質(zhì)教育資源、培養(yǎng)高水平人才、打造公平教育環(huán)境等內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)包括理順與教育各方關(guān)系等內(nèi)容。依據(jù)筆者理解，其基本意思應(yīng)該是使教育在人們心目中有一個(gè)美好形象，從而使社會(huì)各方形成合力，“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力”。教師給家長(zhǎng)留“作業(yè)”，扭曲了校方和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，加重了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此，北京市要求各中小學(xué)不許給家長(zhǎng)留“家庭作業(yè)”的規(guī)定，看似不起眼，實(shí)則不僅對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)我們的中小學(xué)教育，都是個(gè)不小的進(jìn)步。

（責(zé)編 歐金昌）

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