校園處處溢書香

“我今天讀了《小王子》”“我在讀《皮皮魯遇險記》”“我看的是《少年科技》”……在南寧市武鳴縣城廂鎮第二小學（以下簡稱二小），隨意提問遇到的學生，他們都能說出各自最近在讀的書籍。近兩年來，二小全校上下齊心，以校園文化建設為基石，以“為成功做準備”為校訓，以“校園美、校風好、質量高、有特色”為辦學目標，探索出了一條打造書香校園的特色辦學之路。如今，書香校園已經成為二小持續發展的堅實基礎，該校從一所過去生源不足300人的城郊小學，發展成為如今教育教學質量居于全縣前列的優質小學。該校校長楊利瑛告訴記者：“打造書香校園是我們學校的一項常規工作，我們常抓不懈，營造讀書氛圍，學校的教育教學質量正在不斷提升。”

“一墻一角皆文化，

一草一樹蘊教育”

在二小的校園里，隨處都能感受到讀書氛圍。走進校門即可看到一幅巨大的屏風，屏風正面是學校簡介、校歌、校訓、辦學目標等，背面是“讀書破萬卷，下筆如有神”的主題板塊。在錯落有致的植物花卉中，有三處讀書的好場所——書香苑、讀書廊、文化墻。這是二小近兩年重點打造的集學習、休閑為一體的校園景觀。

書香苑常年青藤纏繞，花兒飄香，一張張小長凳擺放在綠葉紅花間，旁邊的亭柱子上鑲嵌著宣傳板，用于宣傳家鄉的特色文化。例如根據武鳴縣的壯鄉特色，制作的“我愛家鄉”系列主題內容，包括“壯鄉名人”“壯鄉民俗民風”“壯鄉飲食”等，圖文并茂，供師生在閑暇時欣賞閱讀。25米長的“文化墻”，結合國學傳統文化教育，以“讀書明理”為主題；墻角一排排古樸的凳子是學生的最愛，整個建筑古色古香，具有中國文化的意蘊。“讀書廊”則由7根彩色的圓柱子和造型夸張、多變的長凳連架而成，柱子上有經典書籍及書目簡介，指引著學生課外閱讀的方向。

為了讓每一名師生都成為樂于讀書的人，二小加大了讀書陣地的建設力度，設立了圖書室、閱覽室，每一年都投入專項經費用于購買中外兒童讀物、教育類、工具類書籍，不斷充實學校圖書室的藏書。此外，每一間教室和辦公室都添置了書柜，成立開放式圖書角，方便師生課余時間隨時閱讀。

學校還在教學樓每層的樓梯間及各班教室前走廊的墻面上，布置了宣傳板近200塊，宣傳板上書寫著一些讀書名言、名人讀書小故事、經典詩詞等。每個年級按照學生年齡段的特點，都設立了獨特的書香文化主題，如低年級體現趣味、童真，中、高年級體現理想、勵志。班級宣傳板塊內容全部由學生設計，班級書香文化各具特色，有班級“全家福”、班名、班風、班訓、學期讀書目標和“讀書之星”評比等內容，還張貼有優秀的“讀書心得”和“好書推介”。

二小充分利用了校園的可用空間，精巧布局，讓學校“每一面墻壁都說話，每一處都是讀書好去處”，形成了良好的讀書環境。如今，該校校園里的景觀書香文化、樓層書香文化、班級書香文化各具特色，校園內綠樹成蔭，花團錦簇，每步皆景，體現了“一墻一角皆文化，一草一樹蘊教育”的書香校園文化建設理念，全校師生在健康、優美的文化氛圍中，感受著讀書的樂趣，心境得到了凈化。

“學生愛讀書，也要會讀書”

“要教孩子們讀書，我們老師自己也要讀書。”二小的一名老師告訴記者，在二小，老師的讀書氛圍也很濃厚，每一位老師的辦公桌上都能看到《給教師的一百條建議》等教育類書籍。為培養書香教師，該校每年都會為教師購置圖書，豐富教師的書架。在每個學期開學初或放寒暑假之前，學校都會給教師列出必讀書目，要求教師課余時間閱讀。每學期還舉行教師讀書體會交流、班級閱讀經驗交流以及演講、朗讀比賽等活動。一系列讀書活動的開展，使讀書、愛書、品書在教師中蔚然成風。

學生愛讀書，也要會讀書。為了做到這一點，該校從2010年開始進行“有效推進小學生課外閱讀”的課題研究，由語文教師有計劃、有目的地對學生進行閱讀指導。教師通過案例分析、上研究課、課后反思等課題研討活動，不斷探索課外閱讀指導的有效思路及方法。目前，該校語文教研組已經構建了閱讀課的5種基本形式：課外讀物推薦課、閱讀方法指導課、自由交流閱讀課、閱讀收獲匯報課、閱讀欣賞活動課。

課外讀物推薦課主要是向學生推薦課外讀物，在推薦過程中對閱讀內容和閱讀方法進行適當的梳理和指導，為學生走進書本進行鋪墊。基本模式為“情境導入→教師推介→小組推介→代表推介”。

閱讀方法指導課主要教給學生一些讀書的方法。比如“瀏覽性泛讀法”，對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊可“隨便翻翻”，大致了解其內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，從中發現精彩的地方或自己急需的內容，再翻看具體內容；還可以看內容提要或開頭幾段和結尾幾段，掌握書的大概內容；也可以快速默讀，用較快的速度了解大概的意思，以求在有限的時間內獲取更多的信息。此外還有“探求性速讀法”“單元組合專題閱讀法”“品味性精讀法”“類比讀書法”“聯想記憶法”等，用于引導學生進行深層次閱讀。

自由交流閱讀課組織學生交流課外閱讀的收獲體會或者對所讀的作品進行評論，尊重學生的獨特體驗，讓學生充分表達自己的感受，提出自己的見解，使學生形成正確的價值取向。其基本模式為“談話導入→營造氛圍→交流內容→復述故事→表達感受→提出見解”。

閱讀收獲匯報課以學生活動為主，學生在廣泛閱讀的基礎上匯報、展示自己在課外閱讀中的收獲、成果，教師從中檢測學生某階段的課外閱讀情況。匯報、展示的形式有講故事、演講、朗誦、讀書知識比賽、讀書筆記展示、課本劇表演、讀物插圖設計等。

閱讀欣賞活動課以教師活動為主，借助錄音、音樂、幻燈等教學手段，引導學生欣賞作品的某些片段、章節或語言的表達等，讓學生受到優秀作品的熏陶，提高欣賞品味和審美能力。

以上閱讀課的5種形式相輔相成，全面關注了小學生閱讀能力培養的全過程。經過教師的專業指導后，學生閱讀的能力得到了極大的提高。該校的一名語文教師表示，學生讀書的潛力是無窮的，只要有好的方法引導，就能起到好的效果，現在二小的學生讀書能力較高，不說讀后能過目不忘，但至少能說出大概內容，并有自己的見解和感受。

“讀書活動伴我成長”

在一次家校開放活動中，二小二年級的學生與家長共讀繪本圖書《紅鞋子的故事》。在老師的指導下，這個洋溢著溫暖氣息的心靈成長故事引領著學生和家長體會了“關懷”“友誼”“承受挫折”“接受自我”等寶貴的心理品質。老師聲情并茂的講述、循循善誘的提問，孩子們豐富多彩的回答，把課堂演繹得十分精彩。在座的家長無不為之動容，一名家長說：“孩子雖然才讀二年級，但通過這些讀書活動，我能感受到孩子在成長。”

二小每年都會精心組織一系列豐富多彩的讀書活動。在每年的春季學期一開始，學校都會舉辦“我的壓歲錢有書香”活動，號召學生拿出一部分新年壓歲錢購買自己喜愛的圖書，然后在開學典禮上舉行“獻一本，讀百本”捐書儀式，充實班級讀書角，讓更多的好書在班級中相互傳閱，實現資源共享，進一步擴大學生的閱讀范圍，促使他們共讀書，共成長。該校的不少學生都感言，在讀書活動中收獲了很多東西。

每年4月，是二小一年一度的讀書節。這一活動自2011年4月啟動，目前已舉辦兩屆，每屆每期歷時1個月。在這1個月的時間里，有教師的讀書交流，有家庭的親子同讀，有各學科特色的講故事、朗讀，有讀書報的展示……最后還有一場精彩的“我讀書、我成長、我快樂”讀書主題成果匯報專場晚會。精彩紛呈的活動就像一場文化盛宴、一頓精神大餐，滿足了學生的精神饑渴。

為了讓學生更好地規劃寒暑假生活，每一年的寒暑假前，二小都會組織學生開展社會實踐活動和“好書伴我成長”主題讀書活動。該讀書活動圍繞“六個一”來實施，即：讀一部中外名著、看一部優秀愛國主義影視片、撰寫一篇讀后感或社會調查報告、幫助父母做一件力所能及的事、創作一件科技小制作、參加一次有意義的公益性活動。學校以《給家長的一封信》的形式將此活動告知家長，一方面讓家長與孩子同讀，另一方面也借助家長的力量，督促孩子制定好寒暑假讀書計劃，合理地安排讀書時間。開學后，學生上交讀書成果，班級開展評比，量化得分記入學生檔案，學校從中挑選出優秀的成果在校園中展出。為了配合主題閱讀，該校還開展了朗讀、演講、辯論、書法、征文等豐富多彩的活動，為學生展示才華搭建平臺，極大地激發了學生的讀書熱情。

書香活動不僅貫穿學期的始終，還融匯于校園生活之中。該校以晨會、班會、課外活動為主陣地，舉行以“走進中國古典名著”為主題的誦讀會，同時經常開展讀好書、讀好報競賽，開展讀書演講比賽，開展古詩詞背誦活動，開展師生共讀等讀經典活動。二小根據學生年級段的不同，提出的閱讀要求也不同，例如，六年級閱讀四大名著之一《西游記》，五年級閱讀《愛的教育》，中年級閱讀《童年的故事》，低年級閱讀繪本《童話故事》。

為保證學生的閱讀時間，該校還規定每天上午或下午組織學生朗讀不少于20分鐘，語文課的課前3分鐘口語交際也要求圍繞讀書知識進行。放學時，學生排著整齊的隊伍邊走邊背古詩文，成為二小一道亮麗的風景線。

打造校園文化，開展系列讀書活動，二小師生的讀書積極性得到了有效的提高，校園正成為教師提升精神境界和師德修養，提高人文素養和專業能力，培養學生良好讀書習慣的精神樂園，“人生因讀書而精彩，生活因讀書而充實”的理念已深深地印在了每一個二小人的腦海中。

（責編 歐金昌）