教師怎樣與“編者”和“文本”對(duì)話

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》這一對(duì)話過(guò)程的旨意是將“學(xué)生的心、教師的心、編者的心、文本的心”四心合一。欲達(dá)“四心合一”，須先“三心合一”，即“教師的心、編者的心、文本的心”合一。換句話說(shuō)，就是教師引領(lǐng)學(xué)生與“編者”和“文本”對(duì)話前，自己要先期學(xué)會(huì)與“編者”和“文本”對(duì)話。

教師怎樣與“編者”和“文本”對(duì)話呢？一般而言，教師與“編者”和“文本”對(duì)話，就是根據(jù)“編者”的向?qū)В茸哌M(jìn)文本，再跳出文本。所謂“走進(jìn)文本”，即意味著教師與“文本”對(duì)話，重點(diǎn)抓兩條：一是“寫什么”，二是“怎么寫”；所謂“跳出文本”，即意味著教師與“編者”對(duì)話，重點(diǎn)抓住“為什么”。

下面以《詹天佑》一文為例，談?wù)劇皩懯裁础薄ⅰ霸趺磳憽焙汀盀槭裁础钡膶?duì)話實(shí)際操作。

一、寫什么

從題目看，《詹天佑》是屬于寫人物的文章。寫人的文章，如何概括主要內(nèi)容呢？

1.特殊情況下，即文章有中心句，就可以抓中心句概括。如，“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

2.一般情況下，可以概括為：“什么人怎么樣”或者“什么人是什么”。

（解讀：教學(xué)時(shí)如是引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，既給學(xué)生“兔子”，又給學(xué)生“獵槍”，才真正達(dá)到“教是為了不教”。）

二、怎么寫

“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，關(guān)鍵詞是什么？（“杰出”“愛(ài)國(guó)”）

（解讀：通過(guò)抓關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位詹天佑是怎樣的一位工程師。）

1.“杰出”體現(xiàn)在哪幾方面？（概括成四字詞語(yǔ)）

（勘測(cè)線路 開(kāi)鑿隧道 設(shè)計(jì)線路）

（解讀：有助于訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。）

2.品讀這三方面的每句話，以精煉的文字批注他的“杰出”有哪些內(nèi)涵？

批注舉例：

（1）勘測(cè)線路。

①“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路”——意志頑強(qiáng)、雷厲風(fēng)行

②“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算”——實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

③“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”——嚴(yán)格要求、一絲不茍

④“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。”——身先士卒、吃苦耐勞

⑤“為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。”——虛心討教、集思廣益

（2）開(kāi)鑿隧道。

①居庸關(guān)隧道——從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法——巧干

②八達(dá)嶺隧道——采用中部鑿井法——巧干

③工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。——實(shí)干

（3）設(shè)計(jì)線路。

詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過(guò)青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來(lái)，火車上山就容易多了。——首創(chuàng)精神

（解讀：人無(wú)法表述語(yǔ)言范圍以外的事物。批注，就是人所理解、所把握的存在。它是與文本對(duì)話的最佳有效方式之一。）

3.詹天佑的愛(ài)國(guó)表現(xiàn)在哪里？

（1）愛(ài)國(guó)的背景。

①要挾：清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。

②嘲笑：帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。

③蔑視：有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”

（2）愛(ài)國(guó)的誓言。

這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

三、為什么？

1.“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)線路”，足見(jiàn)詹天佑的確有杰出的專業(yè)才能，但還濃墨重彩寫他“勘測(cè)線路”，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生討論）

注意從下面兩方面引導(dǎo)：

首先，要明確詹天佑的“杰出”才能表現(xiàn)在智慧開(kāi)鑿“八達(dá)嶺隧道”和巧妙“設(shè)計(jì)人字形線路”上。其次，還要明確詹天佑的“杰出”才能還表現(xiàn)在他充滿人文情懷的“軟實(shí)力”上。

小結(jié)：

（1）意志頑強(qiáng)、雷厲風(fēng)行；

（2）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍；

（3）吃苦在前、身先士卒；

（4）虛心討教、集思廣益；

（5）巧干實(shí)干，同甘共苦。

（解讀：我們不能完全否認(rèn)在同一時(shí)期沒(méi)有第二位和詹天佑一樣具有卓越才能的工程師，但我們同時(shí)也不能否認(rèn)詹天佑除了專業(yè)才能以外，還有別人難及企及的“軟實(shí)力”——意志頑強(qiáng)、雷厲風(fēng)行；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍；吃苦在前、身先士卒；虛心討教、集思廣益；巧干實(shí)干，同甘共苦。這就是他的精神強(qiáng)度。有了這種精神強(qiáng)度的人，是金，藏于內(nèi)心，不顯露。但在合適的時(shí)間合適的地點(diǎn)，就會(huì)閃現(xiàn)出非常動(dòng)人的光芒。）

2.詹天佑愛(ài)國(guó)，國(guó)愛(ài)詹天佑嗎？為什么？（提示：網(wǎng)上閱讀詹天佑）

1872年7月8日，年僅12歲的詹天佑作為中國(guó)第一批官辦留美學(xué)生留學(xué)美國(guó)。（——國(guó)愛(ài)詹天佑）

1881年，詹天佑以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)于耶魯大學(xué)，并于同年回國(guó)。（——詹天佑愛(ài)國(guó)）

3.有人說(shuō)，“杰出”的人，未必個(gè)個(gè)都愛(ài)國(guó)，但不杰出的人，愛(ài)國(guó)只能是一句口號(hào)。這樣說(shuō)有道理嗎，為什么？

（解讀：詹天佑精神的花園里，開(kāi)著一朵又一朵功利社會(huì)里難尋的花，如果你進(jìn)得去，那么你就會(huì)看得到。這難道不是編者的大心？）

在佛經(jīng)看來(lái)，識(shí)包括藏識(shí)和意識(shí)。所有我們做過(guò)、經(jīng)歷過(guò)或者看過(guò)的事情都作為種子埋藏在“藏識(shí)”中。藏識(shí)是花園，而意識(shí)則是園丁。

教師先期與“編者”和“文本”對(duì)話，自覺(jué)園丁意識(shí)，旨在引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)，能夠給學(xué)生藏識(shí)中真善美的種子以充沛的陽(yáng)光、雨露，使之破土、萌發(fā)。

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇