《路旁的橡樹》教學(xué)建議

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所寫的《路旁的橡樹》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，贊揚(yáng)了筑路工人和工程師為保護(hù)一棵橡樹而作出路讓樹的決定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中受到環(huán)保教育。結(jié)合文章特點(diǎn)和編者意圖，提出如下教學(xué)建議：

一、題文相對(duì)，引出懸念

本課安排在主題為“愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物，保護(hù)環(huán)境”的第二單元，又是一篇略讀課文，教學(xué)可以采用先知其然（要修一條什么樣的路？），再知其所以然（修成了一條什么樣的路？），然后探究原因這一順序進(jìn)行。

1.從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修一條公路，這條公路將修成什么樣？幾年過(guò)去了，這條公路終于修好了，修成了一條什么樣的公路呢？（學(xué)生默讀1、8兩個(gè)自然段，勾畫，交流反饋。）

2.把第1自然段和第8自然段連起來(lái)讀一讀。（理解事件的起因、結(jié)果。）

3.過(guò)渡：路沒(méi)能修成原計(jì)劃的樣子，坐車路過(guò)這兒的人是怎樣評(píng)價(jià)修路人的？學(xué)生齊讀第9自然段（坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”）。

（1）你是怎樣理解文中“高尚”一詞？再舉例說(shuō)說(shuō)。

（2）路沒(méi)能照計(jì)劃修得寬闊、平坦又漂亮（“像箭一樣筆直”），文中為什么還說(shuō)筑這條路的人有一顆高尚的心？

二、修護(hù)沖突，感受愛(ài)心

1.遇到橡樹，停止埋排水管。

課一開始，可以通過(guò)課件展示一棵高大、挺拔、粗壯的橡樹，讓學(xué)生通過(guò)直觀的手段感受到長(zhǎng)得這么好的橡樹，怎么舍得砍掉呢？工人為什么停下來(lái)？他們看到了什么？又在想什么呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟（“在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。），指導(dǎo)讀課文時(shí)注意讀好“那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”這句話，讀得響亮、有氣勢(shì)。

2.路樹沖突，陷入兩難。

工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。（讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情景。）然后，以“工程師和筑路工人是怎么想怎么說(shuō)怎么做的”這一問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，劃出重點(diǎn)詞句，并展開討論、交流。完成下面的訓(xùn)練：

“計(jì)劃是不可以修改的。”工程師_________說(shuō)。

“橡樹也不可以砍。”工人們_________說(shuō)。

學(xué)生通過(guò)充分的閱讀感悟，會(huì)找出一系列準(zhǔn)確、具有人情味的詞語(yǔ)，如：工程師沉重地說(shuō)、惋惜地說(shuō)、無(wú)可奈何地說(shuō)……工人們反對(duì)地說(shuō)、堅(jiān)決地說(shuō)、有力地說(shuō)……感悟使閱讀教學(xué)的過(guò)程成為人的意識(shí)、精神的培育過(guò)程。

3.想出辦法，繞開橡樹修路。

文中的“筆直”與“彎曲”構(gòu)成鮮明的對(duì)比，作為公路，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但筑路工人為了保護(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹特別設(shè)置的。因此，這句話中的“筆直”、“只有一個(gè)地方”、“彎曲”讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中感悟文本“人與自然和諧發(fā)展”的主題。

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇