人教版語文五年級下冊《晏子使楚》選自林漢達編著的《春秋故事》。文章講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,以自己的智慧和雄辯折服了楚王,維護了齊國尊嚴的故事。文章按事情發展順序,通過進城門、見楚王、赴酒席三個小故事,展示了晏子這位集出色的政治家、外交家于一身的才子過人的智慧和凜然正氣。
這篇課文語言描寫十分符合人物身份,準確而生動。教學時,在學生整體感知課文內容后,應把課堂時間交給學生,讓他們默讀課文第3~5自然段,細細思考以下問題,并在課文空白處批注自己的理解。
1.楚王為什么要侮辱晏子?
默讀后畫出有關句子,進而聯系課文有關句子和課前搜集的歷史背景資料,作深入地探討。由此明白,當時楚國國勢強盛,有吞并各國的野心。楚王侮辱晏子,就是侮辱齊國,進而嚇倒齊國,使齊國臣服。
2.楚王是怎樣侮辱晏子的?表現了他什么樣的特點?
引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來進行比較、分析,梳理出楚王的策略和心里情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發難,這是抓住晏子體形弱點進行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱由外而內,由晏子個人延伸到齊國,顯示出楚王的驕橫、陰險。第三次,在前兩次失敗后,為挽回面子所作的更重的辱罵。這次,楚王采取了迂回戰術,不再直接針對晏子,而是以虛擬捉盜賊的事件來侮辱齊國人的人品,這時他心中既得意又狂傲。
3.面對楚王的侮辱,晏子是怎么想和怎么巧妙反駁的?
晏子第一次對楚王侮辱的反駁,不是直白地表示不鉆洞,而是用無懈可擊的推理判斷,讓對方服輸。先肯定兩點:第一“這是狗洞”;第二“訪問‘狗國’才從狗洞鉆進去”。進而依據這兩個肯定的判斷讓楚王去自我推理,迫使楚王不得不大開城門迎接晏子。品析晏子第二次反駁時,要讓學生會領悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂,運用夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,來鞭撻楚國為最下等的國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嬉笑之間晏子一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術,晏子采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘子生在淮南和淮北,會結不同果實為例,得出一個結論:水土不同,結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養盜賊的國家。
在學生完成自主讀悟后,參與小組討論和交流,再把小組中解決不了的問題提出來在全班交流。如楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?經過三個回合的較量,為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
在學生交流時,要特別指出的是,課文在寫雙方舌戰的過程中,多次寫到人物的神情──“笑”。讓學生找一找,劃一劃,說一說,文中的“笑”是不是一般意義的神態描寫?學生在品析中就會明白:楚王的“笑”,是向晏子進攻的武器。他和晏子一見面,便“冷笑”一聲,繼之以語言挑釁。那是因為在第一個回合的較量中,他雖未直接出場,但被晏子占了上風,因此便想在見面時占據當時氣勢的制高點,想壓一下晏子,以挽回自己失去的面子。當自己的挑釁被晏子針鋒相對地有力回擊,“楚王只好賠著笑”了。楚王的笑,是尷尬的笑、無奈的笑。這次的笑已是折戟沉沙,毫無戰斗力了。在第三個回合的較量中,楚王故意安排手下人押解犯有盜竊罪的齊國人從堂下經過,然后“笑嘻嘻”地問晏子:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事兒?”“笑嘻嘻”比“冷笑”來得更陰險、更惡毒:笑容中顯露出劍鋒,充滿了殺機。但具諷刺意味的是,這把利劍非但沒有刺倒晏子,反倒被晏子擲了回去,給楚王自己以致命一擊,他又一次搬起石頭砸了自己的腳了。
再看看課文描寫晏子和楚國大臣們的笑。在第二回合的較量中,面對楚王的“冷笑”和挑釁性語言,晏子從容不迫,以牙還牙,駁得楚王張口結舌。課文中寫到,晏子“故意笑了笑”。這笑有兩層含義:一是對楚王“冷笑”的回敬,顯示出晏子不卑不亢的氣度;二是對自己的勝利充滿了自信。這笑表面上輕描淡寫,實則綿里藏針,它有力地扎向楚王的心臟。在這種情況下,楚王只能“賠著笑”了。這里,楚王的“笑”和晏子的“笑”相比,顯得蒼白而無力,反襯出晏子的“笑”的巨大威力。還有,楚國大臣們的笑也值得探究。當楚王“笑嘻嘻”地用不懷好意的語言向晏子發起最后一輪進攻時,楚王手下的大臣們也跟著“得意洋洋地笑起來”。這笑,既是諂媚的笑,又是惡毒的笑,更是狂妄的笑,和楚王的笑一起,如黑云壓城,殺氣騰騰地襲向晏子。可惜這種笑沒能保持到最后,在晏子的還擊下,他們和其主子一樣一敗涂地,自食惡果。這些不同人物的“笑”的描寫,淋漓盡致地表現了不同人物的思想境界和性格特點,對人物形象的塑造起到了很好的烘托作用。我們讓學生對“笑”的描寫進行細細品味、推敲,領悟其“笑”的內涵,逐處引導他們悟出晏子高超的推理能力,能言善辯的才能和維護國家尊嚴的無畏精神。
◇責任編輯:劉嶺南◇