適當引導：點亮孩子成長之燈

若干年后，你希望孩子是個什么樣的人？要不要對孩子進行人生規劃？恐怕這是每個年輕父母都很關心的問題。然而，隨著讓孩子自由發展觀念的深入人心，越來越多的父母出現了困惑。

應該說，孩子的發展是需要一定自由的，因為他們是一個獨立的存在，有著自己獨特的生命體驗和發展的主觀能動性，在特定的發展環境之下，這些作為人的本質特征會讓他作出符合自己性情和風格的獨特選擇。從某種程度上說，剝奪孩子的發展自由，也就限制了他們之所以成為“自己”的人類本性，就是沒有把孩子當“人”看，這樣的父母是不稱職的。

然而，任何自由都是有風險的，為了正確地行使自由的權利，往往需要真正地了解選擇的后果，但孩子因為認知能力的局限，通常很難確切地預料到自由的結果，很可能會作出最終讓人遺憾的決定，這就是為什么應當適當對孩子的人生規劃進行引導的原因。來自法國的一套哲學啟蒙書就舉過這樣一個例子：一個愛畫畫的孩子，卻不那么喜歡算術、語文、常識等課程。為了更好地發展自己的興趣，她作了一個退學的決定，轉而專心學習畫畫。終于有一天，她成了著名的畫家，可是同時卻悲哀地發現，她不會讀書、寫字和計算，這讓她的生活充滿了困擾，因為即使舉辦一個畫展，她也經常面臨組織工作的困難……這個時候，她才意識到，小時候做了自由的選擇之后，長大后卻成了不那么自由的人。

由此可見，孩子由于心智發展狀態的局限，在不斷展開其生命歷程的過程中，是需要父母進行一定的方向性指引的。然而，由于不同的家長對人生規劃的理解有所不同，在不同的家庭里，孩子的人生規劃往往被演繹成以下幾種路徑：

有的家長把人生規劃理解為孩子今后的職業方向，就根據自己對孩子在職業領域的發展期望進行了有方向的訓練，比如上繪畫輔導班、學鋼琴、進行專項體育訓練，希望孩子長大后能成為畫家、音樂家、運動員等，這種可稱“職業規劃型”。

有的家長不在意孩子將來從事什么職業，卻在意孩子成為什么樣的人，把人生規劃理解為孩子在人格方面的養成，希望把孩子培養成個性鮮明、人格健康的人，因而在日常生活中特別注意孩子的心理發育、行為養成等，并努力給孩子提供成為“他自己”的條件和機會。這種叫作“人格規劃型”。

有的家長無意對孩子的具體職業發展進行太多干預，但會努力培養孩子立業的基本素質，比如健康的身體、人際交往能力、良好的生活和行為習慣、善于合作的精神、吃苦耐勞的品質等，并期待這些優秀品質為孩子今后的發展保駕護航。這種可稱為“素質規劃型”。當然，這幾種類型在內容上是有所交叉的。

那么，對于幼兒期的孩子來說，幾種不同的人生規劃路徑，哪種更為可取呢？下面就逐一作個分析。

職業規劃型

職業發展方向是孩子今后人生規劃中不可回避的一個元素，就像前文所舉的那個例子一樣，由于孩子尚無充分的能力來進行戰略性的職業選擇，父母的適當介入是非常必要的。然而，具體到幼兒時期，是否就要如此明確地給孩子定向呢？我個人對此是持保守態度的。由于作為人類個體的基因編碼系統具有近乎開放的性質，幼小的孩子在不斷展開生命歷程的過程中，其發展潛能往往是非常多樣的。一旦過早地給孩子的職業方向進行定位，那么其他未被特別開發的潛能就很可能受到壓制，不利于孩子獲得飽滿的發展狀態。而且，眾所周知，當前我們所處的是知識經濟時代，職業變動日益成為常態，有數據表明，知識經濟時代一個人換工作的機會是工業化時代的4.6倍，工業化時代一個人20年換一個工作，知識經濟時代一個人平均4年就可能換一次工作，在這種背景下，如果僅僅為孩子作某個方向的職業規劃，將會很難幫助孩子適應變動的職場環境。

當然，凡事都有例外，對于那些生而具有某種特別天賦或者特需盡早培養的潛能，還是及早進行關注較好，比如出眾的音樂潛能。只是在有意培養的過程中，一定要尊重孩子的意愿，可以引導，但不能強迫，同時要注意不可因此忽略其他方面的潛能及綜合素質的開發。

人格規劃型

孩子不是機器，他的行為不能被程序化，沒有任何一位家長能夠完全預知和控制孩子的具體發展方向。但孩子作為社會性的存在，其個性中的性格、態度或習慣都具有一定的社會意義，往往會在一定程度上決定一個人對于社會的價值。良好的人格更容易得到社會、他人的認可，對自己的行為也有～定的調節作用，因而更可能影響個體獲得成功的機會和內心的幸福指數。俗話說，“三歲看老”，幼兒期也是人格養成的關鍵期，從生命早期開始對孩子的人格發展進行積極干預和引導，將會收到事半功倍的效果。

只是孩子的人生規劃具有多方面的內涵，一個人的社會價值除了依附于一定的人格外，還需要才能等方面的依托，持這類人生規劃觀的父母要避免過于偏頗，當孩子出現特定方向的興趣和特長偏好時，也不可放棄引導。

素質規劃型

與前面兩種規劃路徑相比，素質規劃型的家長關注的面更廣，它不僅涵蓋了孩子的心理和能力素質，也非常注重孩子的身體素質，這在智力開發等功利的價值取向被偏重的今天，是難能可貴的。從功利角度來說，這種對其發展的全方位關注不僅可以為孩子的全面發展奠基，而且無論孩子今后從事什么職業，何去何從，這些綜合素質的開發都是孩子立足于社會的利器，可以為孩子可持續發展保駕護航。當然，同人格規劃型一樣，父母在全方位關注這種基礎性的素質養成時，也不要忽略孩子在特定方向上的潛能。

由上述分析可見，孩子的心智發展特點決定了家長適度干預其人生規劃的必要性，但應重在引導，而非約束和規范。而且，人生規劃是一個內涵豐富的概念，家長在幫孩子進行人生規劃的過程中，要綜合考慮各個方面的要素，可以有所側重，不可一葉障目，不見其他。