淺析初中物理教學(xué)的“引課”技巧

摘 要：新課的引入既要與與內(nèi)容貼切，又要能吸引學(xué)生的注意力引起學(xué)生對知識的渴望感，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。引入時不管采取什么方法，對激發(fā)學(xué)生興趣、激起學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情為新課的展開創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，起到關(guān)鍵的作用，使學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。引課是一門藝術(shù)，其方法多種多樣。究竟采用什么方式恰當(dāng)，這就需要教師根據(jù)具體的知識特點、學(xué)生的認(rèn)識水平、教師自身特點及授課環(huán)境去不斷推敲、探索和總結(jié)，以便更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。總體上來說：原則上求“趣”，形式上求“新”，內(nèi)容上求“巧”，方式上求“活”，語言上求“精”。

關(guān)鍵詞：演示實驗；生活實例；對比思維；物理故事；問題情景

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成情趣高昂、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲倦。”如果教師總是用單調(diào)且乏味的語言來引入新課，是很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在學(xué)習(xí)之前老師能引人入勝、活潑生動地引入新課，學(xué)生們定會精神集中，興趣盎然、勁頭十足地投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會產(chǎn)生更高更好的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《壓強》這一課前，我先用多媒體播放出《南極探險》影片中的一個驚險片斷：其中一個探險家站在雪山的邊沿上，突然他腳下的雪崩塌了，他的身子一下子就滑到了山底，翻了幾個跟頭，最后仰跌在雪山的冰面上，當(dāng)他側(cè)過身還未來得及爬起來時，突然，他聽到了一聲怪異的聲音，回頭一看，原來遠處的冰面上突然出現(xiàn)了一條長長的裂縫，他和他的同伴們驚恐萬分，此時遠處的裂縫就像一條靈蛇般快速地竄到了他的腳下，他來不及反應(yīng)，就一下子掉進了冰窟隆中。這時引導(dǎo)學(xué)生：如何想方設(shè)法將這位探險家從冰窟隆中救上來呢？學(xué)生們的注意力被這個場面一下子吸引過來，情緒高漲、積極地投入到《壓強》一課的探究活動學(xué)習(xí)中。

例如：在講授《平面鏡成像》的探究實驗時，老師在實驗活動開始前，首先創(chuàng)設(shè)一個趣味的“照鏡子表演”活動的情景，老師要求同學(xué)們推薦兩位體型相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，一位扮演“物”，另一位扮演“像”。然后老師喊口令，請扮演“物”的同學(xué)舉起右手，這時扮演“像”的同學(xué)也舉起了右手。引起全班同學(xué)一片笑聲，這時有個別同學(xué)提出糾正，并告訴那位扮演“像”的同學(xué)應(yīng)該舉左手……老師因勢利導(dǎo)，提出了為什么要選兩位體型相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)？為什么扮演“像”的同學(xué)要舉左手？請同學(xué)們猜想平面鏡成像有什么特點？同學(xué)們就會積極地回答，激起他們通過實驗驗證結(jié)論的強烈愿望。

二、從演示實驗入手，生動、直觀地引入新課，快速切入主題

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實驗是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進行實驗的教學(xué)活動，它主要從光、聲、色等多角度集中學(xué)生的注意力，并充分地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺來觀察實驗，易形成懸念，它在創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識上有極其重要的作用。用演示實驗引入新課，要選擇好實驗現(xiàn)象的直觀性，如能引出學(xué)生感官上的震憾，則激發(fā)學(xué)生求知欲的效果將更佳。如在《流體壓強》的引入中，既可以選擇“往兩張平行放置的紙張中間吹氣”的現(xiàn)象，也可以使用“向倒放的漏斗中吹氣，并把乒乓球放入漏斗中”的現(xiàn)象作為演示實驗來引入新課，兩者都跟我們的教學(xué)目標(biāo)貼近，但從學(xué)生認(rèn)識的震憾程度來看，選擇“往漏斗中吹氣”的效果更好，更能引起學(xué)生認(rèn)識上的沖突，使學(xué)生具有強烈的求知欲望，學(xué)生的注意力能一下子集中到教學(xué)的主題上。“從兩條平行放置的紙張中間吹氣”更適合學(xué)生自己動手實驗，用來驗證“流體壓強與流速關(guān)系”的知識規(guī)律。

例如：在講“感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”時，老師先介紹一段直導(dǎo)線、靈敏電流表、和開關(guān)組成一個電路，再把蹄形磁鐵安裝好，要求同學(xué)們討論“當(dāng)閉合開關(guān)時，分別讓直導(dǎo)線于蹄形磁場中靜止、上下、左右運動時，電流表的指針是否偏轉(zhuǎn)？如果偏轉(zhuǎn)，怎樣偏？”這時學(xué)生們各抒己見，最后老師演示得出結(jié)論：在閉合開關(guān)時，只有直導(dǎo)線于蹄形磁場中做切割磁感線運動時，電流表的指針才會偏轉(zhuǎn)。觀察細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線運動的方向不同，電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向也不同？老師做進一步演示，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件既解決了學(xué)生的疑點，也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。當(dāng)然，老師的演示實驗語言要準(zhǔn)確，動作要規(guī)范，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。

三、以生活、身邊的物理現(xiàn)象導(dǎo)入，讓學(xué)生的內(nèi)心更想學(xué)習(xí)

大千世界五彩繽紛，我們常常對身邊的物理現(xiàn)象熟視無睹，問題在于缺乏理論聯(lián)系實際，在這些比比皆是的物理現(xiàn)象中，有很多具有很強的應(yīng)用性、代表性和啟發(fā)性，我們可以將其轉(zhuǎn)化為物理問題，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際。新課程改革提倡物理教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)”的教學(xué)模式，把生活中的事件再現(xiàn)課堂，讓學(xué)生感覺到物理就在生活中，激發(fā)學(xué)生的問題意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生圍繞自己身邊的問題展開研究，提高學(xué)生運用知識的能力。在《壓強》的引入上，我播放歌曲《外婆的澎湖灣》，當(dāng)唱到“留在腳印兩對半”時，屏幕定格在這“兩對半”的腳印上，提出二個問題：①為何能在沙灘上留下腳印；②為何外婆的腳印與拐杖印在沙灘上的深淺不一呢？這樣的引入既新穎又有趣，既達到了將學(xué)生思維輕松地引入新課中，又能讓學(xué)生感到物理的親切感，物理就是我們的身邊事，培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活現(xiàn)象的習(xí)慣，養(yǎng)成多動腦的良好學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)活動內(nèi)化為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，讓學(xué)生內(nèi)心想學(xué)物理。

如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一節(jié)時，老師可以利用多媒體向?qū)W生展示出春天冰雪消融；冬天地面草地上的霜，原野里的大霧，樹枝上毛茸茸的霧凇，天空中飄飄灑灑的雪花，雞蛋大的冰雹，人們口中呼出的白氣；夏天，剛從冰箱中取出的杯子外壁會冒汗等物理現(xiàn)象。從而創(chuàng)設(shè)出“冰、霜、雪、霧、冰雹、露”等一系列物理問題是怎樣形成的問題情景，讓學(xué)生從熟悉生活的物理現(xiàn)象中，產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

四、以故事來引入新課，擴大視野，培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)意志

創(chuàng)設(shè)故事情景是一種適合中學(xué)課堂教學(xué)的方法，故事中的人、物、事、情、境等都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。生動的故事容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在物理發(fā)展史中有許多動人的故事，滲透著人類探索自然的豐功偉績。例如：牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力；阿基米德在沐浴中發(fā)現(xiàn)了浮力原理；物理學(xué)家錢三強為我國核技術(shù)的發(fā)展歷盡了坎坷；一生酷愛和平的愛因斯坦為核反應(yīng)堆的研制提供了理論依據(jù)的故事等等。教師結(jié)合這些物理學(xué)家的故事創(chuàng)設(shè)的情景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，濃厚了人文的氛圍，領(lǐng)悟科學(xué)研究的精神，體會了科學(xué)家的研究風(fēng)格和品質(zhì)。這樣既能對學(xué)生進行物理學(xué)研究的教育，又能得到科學(xué)品德和情感的熏陶。

講故事來開場白，要講究故事的教育意義，達到擴大學(xué)生的知識面，感受物理前人探索知識的偉大歷程，又能達到培養(yǎng)學(xué)生的意志持之以恒的目的。如在《火箭》的引課上，我先介紹先人的飛天夢想，介紹我國四大發(fā)明之一的“火藥”，再介紹“萬戶飛天”的慘烈壯舉；結(jié)合時事，介紹“天宮一號”與“神舟八號”的對接這一我國偉大的航天事件，引出航天器的上天使用火箭這一工具，切入這節(jié)課的主題。這樣，既讓學(xué)生以我國遠古的四大發(fā)明為豪，又以“天宮一號”和“神舟八號”對接這一歷史飛躍為榮；既達到引課的目的，又培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。課尾我又介紹我國與美國、蘇聯(lián)等發(fā)達國家在航天事業(yè)上的差距，進一步激發(fā)學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的激情。

五、以問題情景引入，設(shè)計循序漸進的物理問題，啟發(fā)學(xué)生探索新知

奧蘇貝爾認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對知識的本身發(fā)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而產(chǎn)生認(rèn)知需要。問題情景的引課，要設(shè)計漸進的物理問題，以減化知識的難度。創(chuàng)設(shè)的問題情景要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，要從學(xué)生的思維角度來設(shè)計問題，做到漸進的問題要能將學(xué)生的思維引到我們需要的目標(biāo)，為我們的新課知識服務(wù)。但有的教師是從教師的角度出發(fā)設(shè)計的問題，學(xué)生思維的層次和高度是根本達不到的，這樣就是無效的問題。在《變阻器》的教學(xué)中，我首先用PPT展示一個舞臺，演示使用鐵夾子改變1米鐵鉻線的長度來改變舞臺上的燈光，提出了四個問題：第一、鐵夾子在移動過程中，為何燈光的亮度會發(fā)生改變？（學(xué)生回答鐵鉻線的電阻改變），第二個問題：改變電阻大小的方法有幾種？第三個問題：哪種方法更方便？（學(xué)生答長度的改變），第四個問題“如何有效地改變導(dǎo)線的長度來改變電阻”？讓學(xué)生發(fā)散地思維，引出滑動變阻器這一個課題。這四個問題的設(shè)置就是漸進的。“滑動變阻器的原理”這一知識點，學(xué)生不好理解，通過四個漸進的問題，既可以弱化難度，又達到了引課的目的，起到教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的思維也就順其自然地進入到滑動變阻器這個知識點的學(xué)習(xí)中來。有位教師在上這節(jié)課時，他先做“使用滑動變阻器的改變燈光的亮度”的演示，然后介紹滑動變阻器的構(gòu)造，提出問題“為何滑動變阻器要設(shè)計成這樣的構(gòu)造”來引入滑動變阻器的原理。顯然，這個問題絕大多數(shù)的學(xué)生是不能回答。

綜上所述，一堂精彩的課，一定有個精彩的開頭。在一線教學(xué)的每個老師都會琢磨每個課的引入，搞好新課的引入是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段。世界著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我國古代偉大的思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。而好的新課的引入，定能激發(fā)學(xué)生的興趣！必能充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求！充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，起到事半功倍的效果！

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