“一實(shí)二電三細(xì)化”

摘 要：電子專業(yè)課程教材內(nèi)容一般比較抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材十分困難，中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課是讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的重要途徑。針對(duì)目前電子實(shí)訓(xùn)在教和學(xué)互動(dòng)方面存在的問(wèn)題，本文認(rèn)為通過(guò)電子實(shí)訓(xùn)三步曲“一實(shí)二電三細(xì)化”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，從而有利于學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課；電化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)課，顧名思義就是實(shí)踐操作課、專業(yè)技能課。實(shí)訓(xùn)課的作用是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的或正在學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的驗(yàn)證或擴(kuò)展，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，并對(duì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作更加熟悉。中職學(xué)校的學(xué)生在升學(xué)考試中屬于成績(jī)偏差的群體，學(xué)習(xí)興趣普遍較低，甚至有部分中職生有厭學(xué)情緒。因此，相對(duì)于高深的電子專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生更偏愛于可以動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn)課。但大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中只注重于怎么做，而對(duì)于為什么要這么做卻不去過(guò)問(wèn)，也不去思考。他們只求結(jié)果，不注重過(guò)程，忽視了專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)。然而專業(yè)課程學(xué)不好，將會(huì)直接影響到學(xué)生的質(zhì)量。那么，能不能讓中職學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作技能訓(xùn)練時(shí)又能學(xué)到一些必需的專業(yè)理論知識(shí)呢？答案是肯定的。本文就從電子實(shí)訓(xùn)三步曲“一實(shí)二電三細(xì)化”來(lái)談?wù)勅绾紊虾弥新氹娮訉I(yè)的實(shí)訓(xùn)課。

一、 實(shí)

“實(shí)”，即著眼學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的中職生，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，且普遍存在厭學(xué)情緒，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而興趣的培養(yǎng)則取決于教師的教學(xué)方法和藝術(shù)。

教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講授《時(shí)序邏輯電路》這章時(shí)，我們可以先讓學(xué)生觀看一些利用多諧振蕩電路控制的彩燈輪流閃亮的工藝品，并告訴他們這就是利用我們即將學(xué)習(xí)的電路制成的。并告訴學(xué)生我們也可以根據(jù)自己的要求制作其他形式的彩燈，并且在電路出現(xiàn)故障的時(shí)候還可以修好，但如果要掌握這門技能的話就必須把電路的工作原理以及元器件的性能學(xué)好。這樣在課堂上講理論的時(shí)候?qū)W生的注意力都會(huì)非常集中，并積極思考。而在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)學(xué)生們也會(huì)積極準(zhǔn)備元器件，并努力動(dòng)手制作，有的學(xué)生還會(huì)給作品加入一些音樂(lè)等等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

實(shí)訓(xùn)時(shí)，也可以通過(guò)競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職的學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功。因此，我們可以通過(guò)組織學(xué)生之間、小組之間、班級(jí)之間的競(jìng)賽。例如：在對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答比賽。而在低壓器件的學(xué)習(xí)中，可以對(duì)每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，組織小組之間的拆裝競(jìng)賽。在電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)后期，可集中安排一段時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)間的綜合技能比賽。比如讓每個(gè)學(xué)生參與制作相對(duì)比較復(fù)雜的電子產(chǎn)品項(xiàng)目，其中應(yīng)包含課程中所講述過(guò)的典型電路，讓學(xué)生自己選具體電路和器件，然后進(jìn)行焊接組裝、實(shí)驗(yàn)調(diào)試，最后成為一件完整的電子產(chǎn)品。教師在制作過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回檢查和指導(dǎo)，最后進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。至于技能訓(xùn)練中所消耗器件和器材的費(fèi)用，一般可以由學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)負(fù)擔(dān)經(jīng)費(fèi)組裝的產(chǎn)品要?dú)w該學(xué)生所有。同學(xué)們通過(guò)互相競(jìng)賽學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以很快提高自己的技能水平，從而形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。

二、 電

“電”，即通過(guò)巧妙使用電化教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。所謂電化教學(xué)，是指運(yùn)用電化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)中采用幻燈、電視、電影、錄音、錄像、通訊衛(wèi)星、電動(dòng)教學(xué)模型等教具，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固等。在電子專業(yè)課中使用電化教學(xué)可以更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，從而取得更優(yōu)的教學(xué)效果。例如：在講解《電子線路》放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)時(shí)，用傳統(tǒng)的畫圖和語(yǔ)言講述的方法教學(xué)，效果并不是很理想。若采用電路設(shè)計(jì)軟件EWB進(jìn)行仿真，當(dāng)改變靜態(tài)電壓值時(shí)，可以很形象生動(dòng)地在屏幕上顯示出來(lái)，同時(shí)顯示出靜態(tài)點(diǎn)在直流負(fù)載線的移動(dòng)過(guò)程，從而給學(xué)生留下生動(dòng)而深刻的印象。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)EWB軟件進(jìn)行仿真，修改參數(shù)值，并可實(shí)時(shí)得到需要的數(shù)據(jù)及坐標(biāo)圖，從而使學(xué)生在做的過(guò)程中加深了對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)的這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

教師可充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，例如，在《電工基礎(chǔ)》中講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象這門課時(shí)，教師可先從網(wǎng)上下載《洪恩在線》中關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多次觀看并根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行討論得出自己的結(jié)論，這樣教師講起課來(lái)就非常輕松，學(xué)生的注意力也比較集中。當(dāng)然，教師也可以自己動(dòng)手制作多媒體課件，將枯燥乏味的專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容變得色彩繽紛、富于動(dòng)感、更加有趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的作用，用眼去看、用耳去聽。將視覺、聽覺等多個(gè)通道全都集中到課堂上，從而加強(qiáng)學(xué)生記憶，也有助于提高教學(xué)效果。

教師在課堂上采用計(jì)算機(jī)多媒體、投影、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等方法，這樣可以改變千篇一律的教學(xué)方法，以滿足課堂教學(xué)的需要，同時(shí)也要注意教學(xué)資源的整合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、各種教學(xué)媒體的性能特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際條件，進(jìn)行合理選擇，通過(guò)優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮各種媒體的整體效能。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《焊接技術(shù)》這節(jié)課時(shí)，教師可利用實(shí)物投影儀給學(xué)生演示焊接的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能看得清清楚楚。但對(duì)學(xué)生焊接的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要用實(shí)物的投影儀，而是要針對(duì)不同學(xué)生的作品，當(dāng)面評(píng)定焊點(diǎn)質(zhì)量的好壞，講解虛焊、假焊產(chǎn)生的原因，親自糾正學(xué)生的虛焊點(diǎn)。這樣使得傳統(tǒng)教法與電化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)示范作用，同時(shí)也免除了教師頻繁巡視，從而使課堂教學(xué)更加緊湊，教學(xué)效率也顯著提高。只要合理運(yùn)用包括多媒體在內(nèi)的多種教學(xué)方法，就有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與吸收，讓學(xué)生更好的把握知識(shí)點(diǎn)。

三、 細(xì)化

“細(xì)化”，即細(xì)化實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生記憶最為深刻。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)可以操作的實(shí)際指標(biāo)，并對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行逐一細(xì)化量化，從而提高教學(xué)效率。例如：針對(duì)《電工基礎(chǔ)》這門課的實(shí)訓(xùn)部分，我們提出了三個(gè)階段目標(biāo)：

基礎(chǔ)階段：常用電子元件的識(shí)別和焊接技術(shù)。采用的方式是教師每講一個(gè)元件（如繼電器），馬上進(jìn)行實(shí)際拆裝訓(xùn)練，同時(shí)發(fā)放實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告單，要求學(xué)生把元件每一部分拆裝下來(lái)，并擺放到規(guī)定的位置，安裝時(shí)按照反順序按部就班地進(jìn)行。這樣，既及時(shí)鞏固了理論知識(shí)，又在拆裝中發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，研究了元件結(jié)構(gòu)、元件的動(dòng)作程序。實(shí)踐證明，通過(guò)分解實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，養(yǎng)成了循序漸進(jìn)的良好習(xí)慣。

提高階段：三相動(dòng)力線路的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容是電力拖動(dòng)基本電路的安裝接線。

綜合階段：生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容是工廠電氣線路和機(jī)床設(shè)備的維護(hù)、維修、調(diào)試。采用的方式是在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專項(xiàng)操作實(shí)訓(xùn)。如在線路故障排除專項(xiàng)訓(xùn)練中，需要學(xué)生把學(xué)到的電器元件、安裝技巧、工作程序綜合起來(lái)，達(dá)到一個(gè)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而在模擬安裝電路專項(xiàng)時(shí)，只給出原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖。這一訓(xùn)練，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的技能開發(fā)能力。

總之，通過(guò)“一實(shí)二電三細(xì)化”，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，而且能讓學(xué)生在增強(qiáng)動(dòng)手能力和操作技能水平的同時(shí)又能學(xué)到基本的理論知識(shí)，從而提高實(shí)訓(xùn)能力，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

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