職業中專數學教學探索與思考

摘 要：本文結合職業中專數學的教學，通過分析職業中專數學課開設的現狀，提出了對職業中專數學教學中的教材，教學方法等方面的思考。

關鍵詞：職業中專；數學；教學；方法

在經濟高速發展的今天，大力推進素質教育，發展創新教育，倡導終身教育已成為整個社會的基本理念。眾所周知，初三畢業升學考試成績懸殊之大，兩極分化，文化科薄弱的進入中職學校，目的培養其動手能力，能擁有一技之長為社會服務。因此職業中專的數學教學與高中數學教學顯然有所不同。

一、職業中專數學課程現狀分析

1.教材現狀分析

我校目前使用的數學教材的內容結構基本都是高中數學教材的框架下進行一些降低難度的處理，基本與高中階段的數學教學內容相當，大都偏重數學理論的系統完整性和論證的邏輯嚴密性，沒有充分體現中職學校數學教材的自身特點，而且不分專業統一教材，導致教學內容和專業應用相脫節，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂，教學內容沒有充分體現“以應用為目的，以夠用為尺度，少而精”的原則。

2.學生學習態度分析

人們常說態度決定一切，中職學生都是中考分流而來，初中基礎薄弱不系統，解題雜亂無章，沒有良好的習慣，作業常常不能按時完成，學習被動缺乏積極思考的動力，自信心不足，久而久之，厭學而后放棄。上課不愿認真聽課，或偏科現象嚴重，整體參次不齊，形成教師難教的課堂教學現狀。

二、對中職數學教學改革的探索與思考

1.數學課需要重新定位

數學在職業中專學校作為一門文化基礎課具有很強的基礎性和工具性，應具有鮮明的職業特色，它的教學內容，要求的難度和廣度應該與專業緊密結合，為學生的專業學習和專業技能的提高服務。

2.要實現教材與專業的融合

職業中專學生畢業后直接走上工作崗位，將面臨不同行業的不同要求，但他們都需要在職業中專階段為他們的這種不同需要打下一個適應他們未來的基礎，所以首先應對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識做一個詳細的調查確定，哪些是需要學的，怎樣能讓他們更好的學會，怎樣和專業更好配合體現專業特色，職業中專現有的教材與學生的專業，學生的就業相脫節，例我今年上的電子專業，學前教育專業，航空軌道專業用的都是同一本數學書，沒有專業的區分，我們是不是應該考慮打破傳統教材結構，采用“基礎教學模塊+專業教學模塊”進行教學，其中“基礎教學模塊”的內容涵蓋職專各專業都必須掌握的數學知識技能，有些內容甚至可以對初中階段的數學知識進行加強，使學生獲得最基本，最基礎的數學知識。“專業教學模塊”則根據不同專業選用，其內容根據專業需要來設置，突出針對性和實用性。第一學期，我們不分專業，學習基礎知識，先上立體幾何、集合、三角函數以及如何運用計算器等相關內容。到了第二學期，可根據不同的專業，設置不同的專業教學模塊。例如，電子專業，只有《電工技術基礎》和《電子技術基礎》這兩門課程涉及到新的數學知識，其他專業課程中可以說只牽涉初中的數學知識，故介紹數學知識在電子專業課程中的分布情況，只需介紹數學在《電工技術基礎》和《電子技術基礎》中的分布即可，再在現用的教材的基礎上，依據電子專業課程數學知識的分布情況，選擇合適的教學內容，將數學與專業知識融合，編出具有專業特色的數學教材。

電子專業在數學教學內容上包括：三角函數、向量、復數、邏輯推理；數控專業在數學教學內容上包括：向量、立體幾何、三角函數、平面解析幾何；會計、計算機專業、市場營銷專業在數學教學內容上包括：集合、數理邏輯、方程、計算方法、一元二次方程等。第一學期上基礎模塊，到了第二學期，電子專業上向量、復數、邏輯推理等，數控專業上向量、平面解析幾何；會計、計算機、市場營銷專業上數理邏輯、方程、計算方法、一元二次方程等。

對職業中專數學教學要求顯然不同于高中數學教學應根據不同的專業，定不同的教學目標，要從專業教學的要求出發夠用即可，不能一味講難題，用高考的指揮棒來衡量。我們仍以電子專業的數學教學為例：如向量的知識在《電工基礎》中交流電路的分析中要用到向量的表示，向量的加減法運算必須十分熟練，而對向量的坐標、數量積等內容在專業課程中均無涉及，因此，我們在電子專業的數學教學中只需重點講解向量的概念和幾何表示，向量的加減法則無需更復雜的介紹其它表示方法，復數盡管是選學內容，但為了滿足專業課程數學的應用，卻有必要花費一定的課時去學習。

3.教學方法的探究

中職學生各科成績參差不齊，差距甚大，有的同學認為數學沒有用，我只要會數百元大鈔就行了，他們的視野窄小，看不到數學在生活中的應用，著名數學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，……，數學無所不在。”所以我們教學過程中應多舉一些與實際生活相關的數學問題。例如，對會計專業的同學我們可舉：假設建設銀行某種活期儲蓄的月利率是0.05%，存入2萬元本金，求本利和（本金與利息的和），y元隨所存月數x變化的函數解析式，并計算存期為一年的本息和，通過這樣的例子就可以把函數知識和會計專業知識聯系到一起。

針對營銷專業我就舉了一個銷售中的盈虧例子：

隨著網絡時代的到來，很多家庭都接入了網絡。電信局規定了撥號入網兩種收費方式：（1）以0.2元/分的價格按上網時間計費；（2）除收月基費30元外再以0.1元/分的價格按上網時間計費。（a）某用戶某月上網的時間為x分鐘，兩種收費方式的費用分別為y1（元）、y2（元），寫出y1、y2與x之間的函數關系式；（b）在上網時間相同條件下，請你幫助該用戶選擇哪種方式上網更省錢？

還可舉一些趣味題：例如，1人帶貓、雞、米過河，渡船除需人劃外只允許載貓、雞、米三者之一，而當人不在場時，貓會吃雞，雞會吃米，試設計一個安全過河方案，并使渡船次數盡量減少。

生活中的數學問題，特別是趣味數學都可培養學生學習數學的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，會增強學生學習的主動性，對于各專業的學生所學的數學知識有不同的側重方面，學習數學主要是為了在他們的專業課中順利入手和熟練的掌握專業技能。

總之，職業中專數學教學要符合職業中專的發展規律，要迎合職業教育的特點，只有逐漸改變過去的慣用的教學模式，從學生專業學習要求出發，從學生實際的接受能力出發，把基礎數學與專業數學結合，才能走出一條具有職業中專特色的數學教學改革之路。