任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：信息化教育對(duì)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才。本文論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本情況和如何開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；任務(wù)；分析；交流；評(píng)價(jià)

在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課方式都是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師做學(xué)生看，如果教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生不熟悉且感興趣的東西，這樣上課倒可以，但《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課，很多學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園就開(kāi)始接觸電腦，課本上很多內(nèi)容是他們?cè)缇蜁?huì)了的，而有的學(xué)生則是進(jìn)了職專才知道電腦是怎么回事，對(duì)課本內(nèi)容一無(wú)所知，如果仍然采取這種傳統(tǒng)的授課方式，那么會(huì)的學(xué)生聽(tīng)著沒(méi)意思，嫌簡(jiǎn)單，剛學(xué)的又聽(tīng)得暈頭轉(zhuǎn)向不知道老師在說(shuō)什么，結(jié)果會(huì)的不聽(tīng)，不會(huì)的也不聽(tīng)了。那么，我們應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式呢？

鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，因此，必須鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手、勤于實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。

本人從多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要性，同時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得了明顯的效果。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這種教學(xué)法，是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個(gè)具體目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)又產(chǎn)生新的任務(wù)。這種教學(xué)法，特別適用于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就可以讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中。也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 ，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還會(huì)不斷獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望。另外學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)、互相探討，從而學(xué)習(xí)到更多的技巧與方法，獲得更大的益處。這種以技能為本位，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式與職教改革方向，貫徹素質(zhì)教育是一致的。

下面就在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、確定任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1. 要符合學(xué)生的特點(diǎn)

不同的學(xué)生接受知識(shí)能力不一樣，因此在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要照顧大多數(shù)學(xué)生，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮學(xué)生由于受專業(yè)性質(zhì)的影響，他們接受計(jì)算機(jī)知識(shí)能力是有差異的，任務(wù)的設(shè)計(jì)要圍繞著他們專業(yè)學(xué)習(xí)的需要來(lái)切入。如在設(shè)計(jì)“圖文混排”的綜合練習(xí)子任務(wù)中，可以給文科類學(xué)生提供一個(gè)精美的、富有人文氣息的學(xué)習(xí)樣本，給理工類學(xué)生提供一個(gè)嚴(yán)密的、圍繞主題的圖文表并茂的學(xué)習(xí)樣本。

2. 細(xì)化任務(wù)目標(biāo)要明確

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)目標(biāo)要明確，可以把任務(wù)細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的小任務(wù)，通過(guò)完成這些小任務(wù)最后完成總?cè)蝿?wù)。如按樣張進(jìn)行圖文混排，我們可將該樣張切分成若干個(gè)小任務(wù)，如可分成文字錄入、設(shè)置字體字號(hào)、分欄設(shè)置、項(xiàng)目與編號(hào)設(shè)置、圖形的插入、文檔的存盤(pán)等。因此，實(shí)際上完成任務(wù)的過(guò)程就是完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

3. 任務(wù)設(shè)計(jì)要緊扣考證的要求

計(jì)算機(jī)高新技術(shù)的考證能否順利通過(guò)，這關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)問(wèn)題。所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該要盡量圍繞考試綱要，同時(shí)還要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些任務(wù)，其涉及的內(nèi)容在課本上是沒(méi)有提到的，而在考試中有要求的，或模擬題中有出現(xiàn)的。比如在課本中表格數(shù)據(jù)處理中只提到利用公式計(jì)進(jìn)行算、數(shù)據(jù)分類匯總，而沒(méi)有提到在表格中進(jìn)行數(shù)據(jù)合并計(jì)算和建立數(shù)據(jù)透視表。那么在講授該章節(jié)時(shí)，則有必要設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)合并計(jì)算和建立數(shù)據(jù)透視表的任務(wù)，以便學(xué)生在考證中能正確答題。

二、分析任務(wù)，這是任務(wù)能否正確執(zhí)行的前提

任務(wù)設(shè)計(jì)后，教師不要急于講解，否則又進(jìn)入老一套的教學(xué)模式了，而是先讓學(xué)生討論，分析任務(wù)，提出問(wèn)題，提出的問(wèn)題最好是由學(xué)生提出，由教師適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)，而這些問(wèn)題中，有很多是以前沒(méi)學(xué)過(guò)的，即隱含了新的知識(shí)點(diǎn)，這也是教師要求學(xué)生去解決的。例如，在學(xué)習(xí)使用word文字處理軟件中的“表格”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先由學(xué)生來(lái)決定制作什么樣的表格，若學(xué)生決定畫(huà)課程表，那再進(jìn)一步讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)這張表中應(yīng)該有哪些內(nèi)容，學(xué)生設(shè)計(jì)表格中有星期、節(jié)次、科目等等，這樣讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)分析好這張課程表，因?yàn)檫@是自己設(shè)計(jì)的，因而學(xué)生都表現(xiàn)得興致勃勃、躍躍欲試。

三、完成任務(wù)，這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)部分

問(wèn)題提出并設(shè)計(jì)好了執(zhí)行的過(guò)程后，學(xué)生就需要通過(guò)各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務(wù)，學(xué)生可以先圍繞任務(wù)展開(kāi)、查閱資料、嘗試探索。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，更要鼓勵(lì)互相合作，共同來(lái)完成對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同樣以表格設(shè)計(jì)為例，就涉及了如何在word文檔中插入表格，如何調(diào)整表格大小，如何在表格中插入內(nèi)容，對(duì)于表格的邊框就涉及到細(xì)線的制作和虛線框表格的制作，對(duì)表格中的單元格，又涉及到如何對(duì)表格中的單元格進(jìn)行合并和拆分，除了這些操作知識(shí)以外，還有其他的很多操作。例如如何在表格中插入透明的背景圖片，如何在布局表格中進(jìn)行表格的設(shè)計(jì)等，都是需要學(xué)生去處理、去解決的，而這些問(wèn)題的解決，學(xué)生可以先去查有關(guān)的資料、書(shū)籍。當(dāng)然，也鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，反正，最終目的只有一個(gè)，就是學(xué)生通過(guò)操作，能夠畫(huà)出一張美觀的表格。

四、交流任務(wù)，這是學(xué)生知識(shí)提高的重要階段

學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，一定要及時(shí)交流、展示、討論并評(píng)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，注重講清思路，同時(shí)要?dú)w納處理問(wèn)題的基本方法，讓學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，具有完成類似任務(wù)的能力，這是知識(shí)形成和提高的重要階段，同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。例如學(xué)生完成了表格后，教師選出三、四張作品，由大家一起來(lái)討論，說(shuō)出可圈可點(diǎn)之處，并由學(xué)生本人來(lái)說(shuō)明制作這張表格的操作重點(diǎn)。另外，其他同學(xué)對(duì)這張表格的操作有何疑問(wèn)之處也可提出來(lái)，由制作表格本人來(lái)答疑。最后由教師指出這張表格中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒之處，經(jīng)過(guò)這樣的分析，就可以使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

五、評(píng)價(jià)任務(wù)，這有助于學(xué)生能力的進(jìn)一步提升

1. 過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性考核主要安排在學(xué)生按計(jì)劃完成每個(gè)子任務(wù)時(shí)進(jìn)行。例如在進(jìn)行圖文混排時(shí)，學(xué)生完成了文字錄入，教師可根據(jù)學(xué)生錄入的速度、正確率等進(jìn)行評(píng)分考核，對(duì)于考核過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題教師應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生作出解釋，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，不足之處及時(shí)改進(jìn)，為后續(xù)工作做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)工作。

2. 發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)包括總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明確任務(wù)完成的最佳思考方法，技巧總結(jié)中要重視各個(gè)環(huán)節(jié)中遇到的難題的解決方法的總結(jié)。這樣學(xué)生才能?chē)L到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)任務(wù)活動(dòng)的精髓。

實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體來(lái)實(shí)施，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，積極性明顯增強(qiáng)，還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)實(shí)用的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，職業(yè)教育隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，培養(yǎng)出的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。

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