談作文教學(xué)中的寫(xiě)作素材積累

作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，學(xué)生對(duì)作文下的功夫最大，也最怕寫(xiě)作文，在初中學(xué)生中間流行著一句口頭禪“作文難，作文難，難于上青天”，由此可見(jiàn)學(xué)生害怕寫(xiě)作文的程度之深。對(duì)此，筆者在實(shí)踐中進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生缺乏素材積累，寫(xiě)作時(shí)要么泛泛而談，內(nèi)容空洞，要么無(wú)話(huà)可說(shuō)，東拼西湊，久而久之，學(xué)生越發(fā)害怕作文了。如何解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)方面入手，一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材；二是要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記把積累的材料內(nèi)化。

一、學(xué)會(huì)積累素材

常言道，“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材，文章的寫(xiě)作也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。要解決學(xué)生寫(xiě)作素材的來(lái)源這個(gè)問(wèn)題，最主要的就是積累。積累寫(xiě)作素材主要有兩種方式：文本閱讀積累與生活實(shí)踐積累。

1.在文本閱讀中進(jìn)行寫(xiě)作素材積累

教師要積極引領(lǐng)學(xué)生收集報(bào)刊雜志、文學(xué)名著等各種學(xué)生適宜的讀本，并進(jìn)行深入的閱讀，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)容量，開(kāi)闊學(xué)生的視野。經(jīng)過(guò)相應(yīng)的篩選獲得一定的信息，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積累并學(xué)習(xí)所讀作品的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，對(duì)于一些優(yōu)秀的文段、詞語(yǔ)以及作者隨機(jī)產(chǎn)生的感悟，及時(shí)地記錄下來(lái)，加以借鑒，必要的時(shí)候?qū)W生可進(jìn)行背誦積累，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生積累的寫(xiě)作素材就會(huì)越聚越多。這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，就會(huì)有材料可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，就有可能下筆千言一揮而就，從中我們可以體會(huì)到素材積累的重要作用。

2.在生活實(shí)踐中進(jìn)行寫(xiě)作素材積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師要引領(lǐng)學(xué)生融入生活，做個(gè)有心人，隨時(shí)留心身邊的人和事，從不同的角度體會(huì)理解并觀察身邊的一切，隨時(shí)記錄下來(lái)，作為以后的寫(xiě)作素材，日積月累，學(xué)生的素材積累就能達(dá)到一個(gè)驚人的程度。雖然學(xué)生在生活中積累的這些寫(xiě)作素材比較松散凌亂，但在需要這些素材的時(shí)候，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行整理并進(jìn)行深度加工，在語(yǔ)言潤(rùn)色、結(jié)構(gòu)處理、情節(jié)渲染上多下一些功夫，就會(huì)成為優(yōu)秀的寫(xiě)作素材。學(xué)生對(duì)于素材的積累，要有一種積極的態(tài)度，要時(shí)刻注意積累身邊的素材，比如，集市上的叫賣(mài)與來(lái)來(lái)往往的人群，田野里的景色和忙碌的人們，大街上川流不息的車(chē)輛，婚禮時(shí)的喜慶與熱鬧……都有可能成為積累的寫(xiě)作素材，對(duì)此，學(xué)生要隨時(shí)記錄并加以整理。一旦學(xué)生在寫(xiě)作中很好的運(yùn)用到這些素材，感受到寫(xiě)作的成功感，就會(huì)反過(guò)來(lái)激起學(xué)生積累的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生積累的熱情。

二、通過(guò)寫(xiě)日記把積累的材料內(nèi)化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于一萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。要想達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，最佳途徑就是寫(xiě)日記，這是作文教學(xué)的切入點(diǎn)，也是作文教學(xué)的必由之路，在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記把積累的材料內(nèi)化。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“日記”的解釋是：每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對(duì)這些事情的感受。筆者在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，主要從以下幾個(gè)方面入手：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

生活豐富多彩，只有用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用心去感受，用腦去思索，方能品味生活的酸甜苦辣，進(jìn)而表現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。學(xué)生對(duì)于生活的觀察，往往偏重于信息的搜集、事件（事物）的整體輪廓，而忽視事件（事物）的局部細(xì)節(jié)、信息的進(jìn)一步的整理分析與思考。學(xué)生記的日記，大多是生活表象的描述，而缺少自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察生活，不要僅僅停留在事物的表面現(xiàn)象，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的觀察力，有了一定的觀察力，寫(xiě)出的東西才有意義，才不至于胡編亂造，才會(huì)有真情實(shí)感。

2.讓學(xué)生在寫(xiě)日記中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

由于日記不受文體框框的束縛，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，可以讓多種文體在日記中得到訓(xùn)練。筆者在講授《羚羊木雕》后，就布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“重財(cái)輕義、不講誠(chéng)信”的議論性質(zhì)的日記。學(xué)生在學(xué)過(guò)《丑小鴨》后，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感的日記，也可以續(xù)寫(xiě)，以“丑小鴨變成白天鵝之后”為題的童話(huà)性質(zhì)的日記，或者寫(xiě)“假使我是丑小鴨”為題的散文性質(zhì)的隨筆日記。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，恰當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生求知欲強(qiáng)、思想活躍、善于模仿的特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)行多種文體的切身體驗(yàn)，同時(shí)在立意、謀篇布局、遣詞造句、表達(dá)手法及修辭等方面積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

3.借助日記激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

日記能促進(jìn)閱讀，閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，二者相輔相成。因而，筆者在課堂上將學(xué)生優(yōu)秀的日記，加以朗誦，以激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生之間相互激勵(lì)、相互帶動(dòng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在日記寫(xiě)作指導(dǎo)中，筆者引領(lǐng)學(xué)生回讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，分析寫(xiě)作特點(diǎn)并加以借鑒；或者讀中文名著，從中汲取思想精華，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；也可以讀同齡人的優(yōu)秀作文，從而提高觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力、表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的日記寫(xiě)作習(xí)慣

“拳不離手，曲不離口”。日記，顧名思義一日一記。筆者要求學(xué)生堅(jiān)持天天寫(xiě)日記，并輔以監(jiān)督檢查，教師每周至少批注一次。批注時(shí)遵循“少批評(píng)，多鼓勵(lì)”的原則，不可挫傷學(xué)生的積極性。這樣學(xué)生在教師的監(jiān)督下，長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，進(jìn)而形成勤于觀察、認(rèn)真閱讀，善于思考、樂(lè)于筆耕的良好日記寫(xiě)作習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆來(lái)，從源頭獲得活水，在閱讀中獲得材料，在日記的寫(xiě)作訓(xùn)練中把積累的材料內(nèi)化，從而提高寫(xiě)作能力，為學(xué)生的寫(xiě)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（韓磊 江蘇省沛縣唐樓中學(xué) 221633）