提高中職學生參與語文綜合實踐活動課的積極性

語文綜合實踐活動是以語文課程教學目標為核心，以學生自主、合作、探究為學習方式，以激發學生學習積極性和培養語文綜合應用能力為目標的語文情境活動。它能夠有效地指導學生掌握教學目標所確定的知識、技能，從而形成語文綜合實踐能力，提高語文素養。語文綜合實踐活動課是語文課的重要組成部分，是語文基礎課的延續和必要補充。在職業學校學生的主體性發展中，語文綜合實踐能力的培養占十分重要的地位，體現了鮮明的職教語文特色。

但在中職學校里，學生學習的積極性不高，厭學已成為一種較普遍的現象，直接導致實踐活動課在開展的過程中出現了一系列的麻煩：學生參與度不高，教師上課時候，要不就是寂靜無聲，要不就是教師自導自演，非常疲憊，嚴重威脅到了語文綜合實踐活動課的進程，最緊要的是無法實現課堂教學的預期目標，更不要說教學改革的終極目標了。

那么，如何提高中職學生參與語文綜合實踐活動課的積極性呢？筆者認為語文綜合實踐活動課不能單靠教師教授知識，但也不能完全沒有教師的“教”。這里的“教”指的是教師在開展活動前后要采取有效措施，要對學生進行必要的、充分的指導，從而使學生積極主動地參與到綜合實踐活動課當中。

一、明確主題，體現學生主體地位

中職語文新教材每個單元都是根據專業方向、校園生活和社會生活安排活動內容，創設活動情境，設計活動項目。教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部，教師可以有選擇性地使用這些材料，只要是有利于培養和提高學生語文素質且又符合學生生理、心理及認知水平的素材，經過精心設計都可以呈現出生動有趣、具體實在的語文綜合實踐課來。在設計語文綜合實踐活動課時，要充分考慮學生的興趣和愛好。經過教師適當地指導，學生可與教師商量后，自主決定活動內容，明確活動主題。如在學完《長江三峽》后，經過師生討論決定結合學生們的專業（導游專業）開展一次“我當導游贊家鄉”的語文綜合實踐活動。在明確活動主題的過程中，始終將學生的需要、動機和興趣置于核心位置，讓學生自主選擇，學生的積極性被充分調動，接下來尋找景觀、走訪、調查研究等環節學生均能認真完成。

二、變換形式，吸引學生積極參與

寓教于樂，啟智于趣，是語文綜合實踐活動課的主要特征。在語文綜合實踐活動的教學中，為了避免活動形式單一，枯燥乏味，要盡可能地變換形式，使活動形式新穎多樣，才能調動學生參與的積極性，激發學生積極地進行語文學習的再實踐，從而在活動中主動感受、體會和理解，以展現自己的個性，發揮自己的特長。具體可以采取以下形式：

（一）社會調查

社會調查打開了一片廣闊而充滿新鮮感的學習空間，使長期處在課堂學習中的學生感到異常興奮。連平時缺乏學習熱情的學生也自告奮勇要承擔一些調查任務，學生們的表現力自然地流露了出來，社會調查活動在一定程度上激發了學生的求知欲和學習興趣。

（二）角色扮演

在綜合實踐活動中，教師要引導學生模擬情境，扮演角色。如“模擬招聘”中，學生根據活動主題和要求，認真進行“角色扮演”。從前期策劃、簡歷制作到會場布置、用人單位面試等都要親力親為，雖然事先要做大量的工作，但學生們在角色扮演中既能加深對角色的理解，又培養了創造、合作交流的能力，更在活動中激發了學習熱情。

3.小組競賽

小組競賽是組與組之間的積極競爭。在“成語接龍”、“青春詩會”等活動中可采取此形式。這種活動一方面可增強同學的競爭意識，培養集體榮譽感，激發好勝心，也直接激發同學的學習熱情。在熱烈的競爭氣氛中，同學們的思維高度緊張，沒辦法不積極投入到學習中來。在熱烈搶答的氣氛中，一些原本不自信的學生也躍躍欲試，因此而找回了自信，由被動學習變主動學習。

三、激勵評價，鼓勵學生主動參與

綜合實踐活動課程教學評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性，提高自信心。而“激勵性評價”就體現了這一要求。在綜合實踐活動中，學生能積極參與活動、主動擔當任務、極力配合組員、想出了一個好的辦法、提出一個新的問題、完成了一項重要的采訪、搜集到一份資料，教師都要進行表揚和鼓勵，這樣，學生的自信心會大大加強，會主動參與到活動中來。但要注意的是激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，對學生的不足要委婉地指出，并對其提出針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進學生進步發展，才是真正成功的激勵。

在中職教學中，語文課本身就是一門很好的德育課，語文綜合實踐活動課則是學生在實踐中應用知識，又在應用中獲得新知、提高能力的過程。作為職業學校的語文教師，要從職業教育的特點出發，重視培養、激發學生對語文綜合實踐活動課的興趣，要在引導、設計、參與學生的活動中和學生一起學習，探索出一條在實踐中提高學生積極參與活動的行之有效的方法，為中職生的未來發展奠定好基礎。

（王玉榮 江蘇省徐州市中等專業學校 221100）