如何激發(fā)高中生的寫作熱情

《禮記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能改也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。”筆者從剛執(zhí)教時面對學(xué)生問題作文的煩躁無奈到能夠有效高效地指導(dǎo)學(xué)生作文深刻地體會到了“教學(xué)相長”的真味。那么如何激發(fā)高中生的寫作熱情呢？筆者總結(jié)出以下幾點：

一、端正心態(tài)，聆聽學(xué)生心靈

剛開始執(zhí)教的兩年，看到前言不搭后語的文章就搖頭嘆息；看到抄襲的作文就忍不住想諷刺諷刺他們；特別是那些字跡馬虎、錯字連篇的文章更讓人頭疼。常感嘆學(xué)生素質(zhì)怎么這樣差！怎么能這樣不求進(jìn)取！這樣在評講時難免批評得多，贊揚得少。后來發(fā)現(xiàn)批評解決不了問題，于是試著和學(xué)生談心，試著搞問卷調(diào)查。漸漸發(fā)現(xiàn)，他們盡管是被千挑萬選篩剩下的普通班學(xué)生，但他們能經(jīng)受住高中生活的煎熬，還能按時上交作業(yè)，說明還是想改變現(xiàn)狀的，還是有進(jìn)取心的，只不過他們基礎(chǔ)確實差，再加上聽到太多的批評，心麻木了，才變得馬虎的。麻木、自卑和基礎(chǔ)差是筆者所了解到的三大問題。了解了學(xué)生的心理和寫作現(xiàn)狀后，筆者決定用熱心、耐心和表揚等方法來對待學(xué)生。

二、用真誠和熱情喚醒學(xué)生麻木的心

怎樣讓作文卷面美觀？練字。可不少學(xué)生認(rèn)為字寫的好不好無所謂，根本不想練字。筆者給他們講自己練字的經(jīng)歷，只要每周摹寫三頁字帖，不到兩年字體就大為改觀，還經(jīng)常贏得別人稱贊。也請在練字方面有收獲的同學(xué)談心得體會。同學(xué)們受到身邊榜樣的鼓舞，在全班掀起練字熱潮，針對個別書寫特別差的同學(xué)，筆者還一筆一劃地教他們?nèi)绾螌懞脵M豎撇捺。怎樣讓這份熱情能夠持久？一是督促。筆者周周批閱練字作業(yè)，評上等第；二是表揚。針對很認(rèn)真的或是寫得好的，不但口頭表揚，還經(jīng)常張貼上墻。無論什么人，受到激勵而改過，是很容易的；受責(zé)罵而改過，則不大容易。而青少年尤其喜歡聽表揚，而不喜歡聽批評。這兩個方法讓不少學(xué)生原本麻木的心漸漸蘇醒，變得有上進(jìn)心了。真誠和熱情就像一劑良藥注入學(xué)生體內(nèi)，漸漸地，批改作文時，筆者感覺到了他們的努力。

三、用表揚來治療治療學(xué)生自卑的心

關(guān)注后進(jìn)，去除自卑，建立自信，表揚是最好的辦法。教師要善于從他們身上發(fā)現(xiàn)微不足道的甚至是不易覺察的進(jìn)步因素，要善于捕捉他們身上的閃光點，把握時機，通過表揚來對他們的成績加以肯定，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的自信。切忌表揚只屬于好學(xué)生的“專利”，要知批評只是差學(xué)生的“包袱”。筆者認(rèn)為，老師要表揚學(xué)生的方式是多樣的，例如，一個不喜歡寫作的學(xué)生把一次作文認(rèn)真地完成了，可以找個時間在班里表揚他；一個寫字很馬虎的學(xué)生，偶爾一次把作文寫工工整整，老師就要抓住機會表揚他；一個學(xué)生語言表達(dá)能力很差，卻很認(rèn)真地聽同學(xué)建議，把文章改得沒有一處語病。老師可以當(dāng)著全面同學(xué)的面來表揚他。“人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。在對少年兒童進(jìn)行教育的過程中，堅持對學(xué)生的優(yōu)點、努力、進(jìn)步、成績進(jìn)行肯定，采取以表揚為主的教育方法是非常重要的。“表揚”是一種藝術(shù)，在教育過程中有著不可忽略的作用，能增加學(xué)生的上進(jìn)心和自我認(rèn)同感；能讓學(xué)生感受到關(guān)愛與認(rèn)同，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來；能促進(jìn)師生之間的情感和諧，讓教學(xué)事半功倍。

四、用認(rèn)真和耐心來幫助學(xué)生，解決基礎(chǔ)差的問題

想辦法幫助他們修改作文中的錯字、病句和用錯的標(biāo)點，從基礎(chǔ)抓起。先是同學(xué)互批，后是老師批閱，這是筆者從實踐中總結(jié)出來的有效方法。原來是老師直接改，可發(fā)現(xiàn)的問題太多了，比如標(biāo)點用錯，有許多錯別字、病句，最為明顯的是篇幅短，內(nèi)容不具體，而且語句羅嗦，前后重復(fù)，幾句話來回轉(zhuǎn)著說。花了大量精力還成效不大。如何提高學(xué)生的作文水平？筆者覺得除了老師批改之外，還應(yīng)重視同學(xué)互批，使學(xué)生在互評互改的過程中，掌握寫作方法，提高習(xí)作水平。在互評過程中，筆者實行鼓勵政策。一是鼓勵多爭論。在每人批改和小組交流的過程中，發(fā)現(xiàn)不同意見，不必立即妥協(xié)統(tǒng)一，而應(yīng)鼓勵爭論。有些重要問題，可以拿到全班來辯論。在大多數(shù)情況下，越是評價高的習(xí)作，越要在學(xué)生中引導(dǎo)爭論。因為文章的優(yōu)缺點，越是在爭論中才能越顯露出來。二是鼓勵發(fā)現(xiàn)“閃光點”。凡在評價過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文，讓評改者在課堂上朗讀和評析，這樣容易引起全班同學(xué)的注意，引起比較。在分析比較中，有時會有人拿出自己的作文作對照。俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮，在經(jīng)過同學(xué)們互批互改，反復(fù)修改之后，交上來的作文質(zhì)量果然提高了。

在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上老師批閱，發(fā)現(xiàn)問題，耐心地指導(dǎo)他們一一修改。問題大的，就直接面批，指導(dǎo)個別同學(xué)進(jìn)行升格訓(xùn)練。正因為筆者的耐心與不放棄讓很多學(xué)生體會到了溫暖，改變了他們對待作文的態(tài)度，也慢慢地提高了作文的基本功。

五、用智慧來幫助學(xué)生找“米”，解決他們寫作時的饑渴問題

俗話說“巧婦難為無米之炊”而他們腹中空空，怎能寫出東西。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，實施以讀促寫的教學(xué)策略。魯迅先生說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看多練習(xí)，此外并無心得與方法。”這是魯迅先生的經(jīng)驗總結(jié)，“多看”即多閱讀，這是寫好文章的根本途徑之一。

首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活這本最鮮活的書。校園里的生活、家庭生活，網(wǎng)上的新聞、電視里的新聞，放學(xué)路上的故事、旅游中的見聞，大自然中春夏秋冬的變化都是最鮮活的書本。劉勰說：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。將語文從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵學(xué)生到社會中去觀察、感悟，去享受大自然的樂趣，感受大自然的美。自然界那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美好的情感，又能產(chǎn)生寫作沖動，教師要帶學(xué)生去尋春、覓秋、登山、視水，這是我們語文老師的責(zé)任。只有讓學(xué)生親自去關(guān)注生活，感悟生活，才能有物可寫，才能寫出自己的真情實感。

其次，有計劃有步驟地指導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。新課程對語文教師的要求不只是書本知識的傳授者，更重要的是成為學(xué)生閱讀的組織者、指導(dǎo)者，這不僅比空洞地指導(dǎo)學(xué)生如何作文更有意義，而且是對教師自身、對教育的一次大解放。在閱讀的快樂中學(xué)生們遨游文學(xué)的領(lǐng)空，徜徉在作者創(chuàng)造的美好情境中，眼觀之余，神思飛揚，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動與實踐。可以斷言，廣泛地閱讀將來必然會引發(fā)出大量的文章來。

經(jīng)過一段時間的積累，同學(xué)手中的“米”漸漸多了，不再把作文當(dāng)作是很難的事。當(dāng)然，要想把作文寫好還有很長的路要走。但筆者相信只要走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生現(xiàn)狀，像孔子說的那樣“因材施教”，學(xué)生一定會有進(jìn)步，老師的教學(xué)水平也會得到提高。

激發(fā)高中生的寫作熱情，愛心是基礎(chǔ)。教師只要以一顆熱愛學(xué)生之心，關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，用熱情感染學(xué)生，用耐心幫助學(xué)生，用表揚激勵學(xué)生，用智慧啟發(fā)學(xué)生，努力構(gòu)建一個充滿愛心的作文教學(xué)環(huán)境，就可以讓學(xué)生把天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來，雙方共同收獲作文教學(xué)中的快樂。

（張軍梅 江蘇省宿遷市泗陽中學(xué) 223700）