初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

語(yǔ)文教學(xué)的終極應(yīng)該是學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力的提升，是學(xué)生人文精神的完美建構(gòu)。因而作文教學(xué)無(wú)疑在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，可以說(shuō)應(yīng)該擁有半壁江山，它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的著陸點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生作文水平的高低是語(yǔ)文教學(xué)成功與否的重要體現(xiàn)。

即使從功利的角度——應(yīng)試的角度來(lái)看，誰(shuí)又能不對(duì)這一沃土進(jìn)行精耕細(xì)作呢？這本是一個(gè)不需要討論的問(wèn)題，然而事實(shí)遠(yuǎn)非如此。

據(jù)筆者所知，目前，絕大多數(shù)學(xué)校無(wú)論平時(shí)的課堂教學(xué)還是最后的綜合訓(xùn)練，作文教學(xué)始終處于從屬的被冷落的地位，即使一學(xué)期讓學(xué)生寫(xiě)幾篇作文也是很難真正被視為“作文教學(xué)”的。

究其原因，主要有二：

一是作文在中考中拉不開(kāi)分?jǐn)?shù)，認(rèn)為與其讓學(xué)生花大量時(shí)間去做他們本身就感到頭疼的作文，不如在基礎(chǔ)知識(shí)方面多花些精力來(lái)得實(shí)惠，固而常常是重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練而輕作文訓(xùn)練。

二是作文教與不教差距不大，這種觀點(diǎn)早已有之，以為作文就在于學(xué)生多讀多悟，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，古人就未說(shuō)作文還要“教”啊，因而重閱讀教學(xué)而輕作文教學(xué)。

如何應(yīng)對(duì)這些誤區(qū)，開(kāi)作文教學(xué)新天地呢？筆者試羅列如下幾條，以供參考。

一、端正思想，更新理念

關(guān)于“新課程、新理念”的相關(guān)論述報(bào)章上可謂蔚為大觀，再加以贅論，正如魯迅他老人家所說(shuō)的就“太不摩登了”。筆者要說(shuō)的是，固然教室里走不出錢(qián)鐘書(shū)，教室里走不出曹雪芹，但不能因此就否定了作文教學(xué)的意義，這不能成為偷懶的幌子。這個(gè)托詞至少有兩點(diǎn)讓人懷疑，那就是我們語(yǔ)文教學(xué)并非一定要培養(yǎng)出作家文豪，并不是要人人在文學(xué)上大有建樹(shù)，而是努力培養(yǎng)學(xué)生有一定的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。再就是，在提高學(xué)生作文水平上教師并非是不可為的，必要的寫(xiě)作技巧總是需要人的指導(dǎo)與引領(lǐng)。游泳是需要下水的，苦讀再多的理論比不上跳到河里去嗆幾口水，但沒(méi)有誰(shuí)因此就說(shuō)游泳不需要教練啊！

初中生的作文在很大程度上是一種模仿，這是作文教學(xué)必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)階段。因而，指導(dǎo)也就顯得必不可少，面對(duì)一個(gè)訓(xùn)練專(zhuān)題，教師有必要給學(xué)生講清知識(shí)要點(diǎn)、基本要求和基本技巧，并通過(guò)一定數(shù)量的范文分析或教師下水作文，作具體示范，這樣訓(xùn)練方可以避免盲目性模仿，可以取得實(shí)際效果。

舉個(gè)實(shí)例，初學(xué)寫(xiě)作的人，往往語(yǔ)言干癟，寫(xiě)春天，必是桃紅必是柳綠，再就是春意盎然、生機(jī)勃勃這些形容詞，我們?yōu)槭裁床荒芤龑?dǎo)他們像寫(xiě)“春在溪頭薺菜花”那樣，去發(fā)現(xiàn)，去展示，讓春天在楊柳的梢頭也在小草眠熟夢(mèng)里。

二、發(fā)散眼光，眺望窗外

作文教學(xué)要求我們最大限度地引導(dǎo)學(xué)生不僅僅把目光專(zhuān)注在書(shū)本上，專(zhuān)注在黑板上，更要將它投向窗外，投向廣闊的生活空間，引進(jìn)生活的泉源，深入生活，感受生活的豐富多彩，適當(dāng)?shù)馗阋恍┥鐣?huì)調(diào)查。譬如春節(jié)期間，可以讓學(xué)生去收集春聯(lián)；節(jié)假日，可以讓學(xué)生上街去抄錄店鋪商場(chǎng)的廣告詞，校內(nèi)校際的文體活動(dòng)，可讓學(xué)生寫(xiě)些啟事側(cè)記之類(lèi)的應(yīng)用文。總之，作文的外延等于生活的外延，讓五彩繽紛的生活成為每個(gè)同學(xué)的習(xí)作之源泉，讓本應(yīng)充滿生命氣息和詩(shī)意芬芳的作文教學(xué)回歸學(xué)生，而不是囿于冷硬的四壁。語(yǔ)言是思想的外殼，沒(méi)有思想的文字只能是無(wú)生命的蟬蛻。而思想則來(lái)自于生活，來(lái)自于對(duì)生活的深刻體悟。況且，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心人民、關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展也是教育的大義之所在。這樣的話，我們的作文教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)綻放出亮麗的色彩。

三、擴(kuò)展閱讀，厚積薄發(fā)

作文教學(xué)絕不僅僅是作文技法指導(dǎo)的過(guò)程，更是一個(gè)指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)積累的過(guò)程。“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音。”閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)感獲取寫(xiě)作范式的必由之路，沒(méi)有豐富的閱讀，沒(méi)有對(duì)眾多優(yōu)秀文本的深刻體悟后所形成的文化與情感的積淀，是無(wú)法寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章的。

而目前，因?yàn)榉N種原因，學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間被無(wú)情地?cái)D壓了，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，這些有待于教育軟環(huán)境的逐漸改善。但即使在此狹窄的時(shí)空里，我們也應(yīng)該為學(xué)生的閱讀盡可能提供一切的便利，并列出切實(shí)可行的計(jì)劃，開(kāi)出精粹優(yōu)質(zhì)的書(shū)目，有目的有步驟引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，陶冶其情操，拓展其視野，讓他們逐步積累語(yǔ)言材料。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，人的內(nèi)心世界豐富了，語(yǔ)感提升了，才能有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。閱讀時(shí)，還要給學(xué)生明確些要求，培養(yǎng)良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。諸如，要做好讀書(shū)筆記，堅(jiān)持寫(xiě)周記或日記，不拘形式的寫(xiě)隨感等，工夫多花在平時(shí)。驀然回首，他們定會(huì)驚喜于作文水平的提高。

四、破除套路，創(chuàng)新形式

這里的套路有兩種含義，一是訓(xùn)練的套路；一是作文的套路。

文章的寫(xiě)作與訓(xùn)練，其本身就應(yīng)該是一個(gè)富有創(chuàng)造性的過(guò)程，任何僵化的東西都是為文之大忌。所以教師必須徹底破除一切違背寫(xiě)作規(guī)律、一切有礙于學(xué)生主體情懷展示的套路模式，把學(xué)生引入到廣闊的時(shí)空，讓學(xué)生徜徉于無(wú)比浩渺的心靈蒼穹，貼近自然，貼近生活，通過(guò)豐富多彩的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，步入寫(xiě)作的自由王國(guó)。

作文是自我生活和自我思想的藝術(shù)性的展示，求新求異乃是藝術(shù)的生命。要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，尊重學(xué)生的情感表達(dá)。對(duì)新穎的文筆、巧妙的結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的用詞等要及時(shí)給予鼓勵(lì)以包容的心態(tài)去看待學(xué)生的習(xí)作，允許思想的偏頗或偏激，說(shuō)出來(lái)總比深埋在心中要好，畢竟給了我們了解和解決的機(jī)會(huì)。這樣，無(wú)論對(duì)于作文水平的提高還是學(xué)生的健康成長(zhǎng)都是大有裨益的。

（陶承珍 安徽省天長(zhǎng)市炳輝中學(xué) 239300）