淺談現(xiàn)代文閱讀理解技巧

現(xiàn)代文的閱讀理解是多年來中學考卷中不可缺少的一道題型，同時也是學生失分較多的一項，是語文教學的重點，更是難點。所謂的理解是對文中關鍵的詞語、句子、文章主旨及文中所涉及的一些現(xiàn)象的感知和思考。理解能力是閱讀能力的基礎，對于理解能力的考察，是中考閱讀的必考點。縱觀近幾年中考關于理解能力的考察，主要題型有：1.對重點詞語的考察；2.對關鍵詞語的考察；3.對文章主旨的理解；4.概括要素能力的考察；5.對文中涉及現(xiàn)象的理解。從近年來的試題看，有一種越來越強的文學性的趨勢。因此，現(xiàn)代文閱讀復習時，就有必要強化文學作品的復習，力爭給學生引之以路，導之以法，使學生在答題時盡快找到感覺，看準路子，提高解題的準確率。到底如何更有效地提高學生現(xiàn)代文的閱讀能力，提高學生答題的準確率，是筆者教學多年來都在探索的一個問題，最近復習現(xiàn)代文閱讀理解這一專題時，收獲如下幾點體會：

一、樹立一種整體閱讀的思想觀

在現(xiàn)代文閱讀理解這一道題中，筆者以為關鍵不在于答案是什么，而在于如何找到答案，即要多給學生一些解題的方法和技巧，探討一點閱讀規(guī)律，這就首先讓學生樹立大語文觀思想。一道現(xiàn)代文閱讀理解題中，一般是由一篇文章和6-7個小問題組成。所以，這里所謂的整體閱讀觀主要包括兩個方面的內容：

第一，文后問題的整體印象觀。閱讀的整體印象觀就是當拿到一篇現(xiàn)代文閱讀文章后，要先縱觀一下針對這篇文章出題者共出了哪幾道題?？焖匍喿x，明確這道閱讀理解題中出現(xiàn)的所有題型。讀準、讀懂題干要求，這樣，學生就可以帶著問題走進閱讀文章，閱讀時適當進行圈點勾劃，進行有目的、有針對性地閱讀，從而就能更好地提高閱讀的效率。

第二，文章內容的整體閱讀觀。文章內容的整體閱讀觀是要求學生在閱讀全文的基礎上，把握文章主要內容，領會文章主旨。

（一）通讀全文，整體感知，明確文章主要內容

一篇文章是一個有機的整體，讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。所以，這就要求學生首先需快速閱讀全文，對文章主要內容有一個總體的把握。一般的文學作品大都是在記敘或描寫人、事、景、物的基礎上，抒發(fā)情感，即按景、物、事、情、志、感的思路來行文的。所以拿到一篇現(xiàn)代文的閱讀文章，就必需了解文章敘了什么事，或記了什么人，或寫了什么景，或狀了什么物，讀完文章之后，可以引導學生用“這是一篇寫＿＿的文章”的句式來總體概括內容，這就對文章內容有了一個整體的印象。

（二）把握主旨

大家知道，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀又是讀者與作者、文體之間對話互動的過程，而此中的對話互動、情感共鳴的橋梁即是文章的主題。一篇文章的主題是作者寫作意圖、個體情感思想的集中體現(xiàn)，是文章的靈魂和核心。在文中它始終起著統(tǒng)綴全篇的作用?？季碇胁还芤院畏N形式來命題，是不可能和這個“靈魂”脫離關系的。所以我們做任何一道題時，都必須認真地閱讀，領會文章主旨，然后才能開始答題，這樣才能縱觀全篇，居高臨下，提高答題的準確率。這也是現(xiàn)代文閱讀理解的“整體理解”內涵的集中體現(xiàn)。那么到底如何才能比較準確有效地把握文章的主旨呢，根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，筆者覺得應從以下幾個方面著手：

1.放眼全篇，理清線索，領悟主題

一篇文章，不論其篇幅長短，也不論是寫人、敘事、寫景抒情，都有一條貫穿文章的線索，找到了文章線索，便理清了文章脈絡，例如大家都熟悉的魯迅先生的散文《滕野先生》就是以“我”與滕野先生的交往為明線的，以魯迅先生熾烈的愛國主義思想感情為暗線結構全文的。新教材八年級第四冊中汪曾琪先生的《端午的鴨蛋》一文，作者從端午的風俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋依次寫來，文脈清晰，把樸實無華的咸蛋寫得如此的晶瑩剔透，玲瓏可愛。再如著名雜文家宗璞《報秋》一文，文章寫了一枝普通的玉簪花給作者帶來的心情變化。先是一驚、隨即悵然、然后又不安和焦躁，最后是悠然自得和逍遙。只要找到這個情感線索，那么文章所表達的主旨就能很快地可以領會了，所以我們應放眼于文章整體，注意理清內部的相互聯(lián)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，方可領會文章的主旨。

2.品讀關鍵句，提示主旨

一篇文章除了了解文章主要內容外，更要推敲和體味重要詞句在具體語文環(huán)境中的重要作用和意義，才能更好地讀懂文本，領悟筋骨。其中，句子是文章重要的語言單位，如果我們能對文中關鍵的語句進行深入的體察，細細品味，精妙咀嚼，了解它們，就可以很好地理解主旨了。那么文中哪些句子是文中的關鍵句呢？首先，要讓學生關注文中出現(xiàn)的抒情議論的語句，一篇文章，特別是以記敘、描寫為主要的文章，它一般是在對人、事、物、景的記敘描寫的基礎上，抒發(fā)情感，表達觀點。作者通常是通過這些抒情、議論的語句，表達自己所要表達的情感、意圖和對生活的體驗傳達給讀者，這也就是點明文章中心的句子，這些句子往往是凝練精干的，起著畫龍點睛的作用，是讀者萬萬不可輕視的語句。我們在初讀文章的時候，就要心中有意，邊讀邊劃、然后等讀完全文之后，再進行適當?shù)倪x擇和篩選，這也是閱讀理解中常用的一種行之有效的方法。這些句子往往安排在段末或文末，例如，林希的《石縫間的生命》中，在對小小蒲公英和高大松柏的細膩描寫之后，作者包含激情地贊嘆“他們是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者，是生命的最高體現(xiàn)，是毅力和意志最完善的象征，是一切生命的榜樣”，從而禮贊了生命的頑強和倔強這一主題。這樣，掌握了文章的主旨后，再做文中的各道題就可能有一種“游刃有余”的感覺了。其次，我們還要關注文首的總起句，結尾總結句，文中的轉折句和過渡句和一些點明文章背景的句子及意在言外、含義豐富的句子。文首句往往是提出話題，總起下文，奠定文章的情感基調。例如《石縫間的生命》的首句“石縫間倔強的生命常使我感動得潸然淚下”洋溢著對倔強生命的贊美之情。文句末，則是照應前后文，提示或深化主題，文中的轉折句前的句子，就突出強調了后句，過渡句則是承上啟下，而文中一些要交代背景的句子和一些含蓄意美的句子，也是我們不容忽略的關鍵句。有些文章的主題比較隱曲，不好把握。例如，朱自清的《荷塘月色》，如果我們注意到作者文末的落款：一九二七年七月，北京清華園。這一點明文章寫作背景的關鍵句子，那么作者在荷塘散步所表現(xiàn)出的“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”這一主旨就會清晰地突出來了。所以文中這些不同位置的關鍵語句都應是我們打開文章主旨和解決文后問題的金鑰匙。

3.關注標題，警示主旨

文章的題目是文章的眼睛。包容著文章最重要的信息，例如《生命進行曲》、《生命的化妝》，這些標題都給我們傳達了生命的意義和價值的寫作意圖。

總之，無論是閱讀選文還是解答文后題目，都不可能游離文章主旨這根紅線，“磨刀不誤砍柴工”，在做任何一道題之前，我們都必須認真閱讀文段，把握主旨，然后再答題，則猶如順水推舟，會收到事半功倍的效果的。

二、明確一種局部閱讀法

所謂局部閱讀法是針對具體問題具體分析的方法。也就是讓學生通過以上的整體閱讀，帶著文后的具體問題局部閱讀文中與問題相關的語段，引導學生針對不同的問題找出與之相關的內容范圍，結合語境，概括整理各自的答案。具體如下：1.題入文段，圈點標記。良好的閱讀能力不僅僅體現(xiàn)在對文章整體內容的把握上，還體現(xiàn)在對局部問題的確認上。閱讀時要讓學生讀清題干要求，關注問題所涉及到的文中那些段落或區(qū)域，確定對應的語句，用圈點勾畫的方法將其標記好。2.篩選組合，簡潔作答。這一步是讓學生針對以上的圈點勾畫處，仔細推敲這些語句的意義及相互關系。更好地理清文路，把握情感。命題者往往從文中的一些可能被學生忽視及不一定能真讀得懂的地方抽取一些語句編成各種題型，從而來考察學生的理解能力。因此，答案要從文中仔細檢索，認真揣摩，準確把握關鍵句，就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)題目的答案大都能從原文中篩選出來。這也考察了學生對文中重要信息的辨別和篩選的能力。這些句子有時可以直接使用，但有的語句過長或不合答題要求或不合題意的其它信息，這就需要根據(jù)題意對選出的語言信息進行再加工改造，重新組合，簡潔作答。

三、關注手法，落腳效果

在現(xiàn)代文閱讀中，命題者常從文章的表現(xiàn)手法和修辭角度提出問題對學生進行考查，因此我們要關注一些常見的表現(xiàn)手法，明確他們的作用，對理解文章和解題都有幫助。例如象征手法，這是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義、概念和感情；比喻的修辭手法能使文句生動形象；擬人則拉近距離，抒發(fā)感情；反問能突出強調，加強語氣。在《報秋》中有這樣一道題，作者在第一自然段中文末分別使用了6個便字和五個“領取”，這樣描述有什么好處呢？這就使用了反復和排比的修辭，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝，“領取”的內容層層鋪開；逐步擴大，對點明本文主旨起到強調作用，因此我們可以看出反復和排比修辭的運用，起到了強調或強化內容，層層鋪開的作用。

四、瞻前顧后，全面考察

這是閱讀理解的解題過程中，要求學生用自己的話把答案的意思表達出來，且往往有字數(shù)的限制，還要有自己的見解和體驗。這種題不僅考查學生對文章的理解能力，更是對學生評議表達能力和思維能力的一種考察，這種題目的難度較大，解答這類題一定要縱觀全文，瞻前顧后，吃透答案的內容要點，吃準表達范圍、角度和方式，用規(guī)范語言作答。這也是一種整體閱讀和局部閱讀相結合的大語文閱讀觀思想的集中體現(xiàn)。例如，《石縫間的生命》中有一道題是這樣的：我們生命的種子也許會播撒在肥沃的土壤中，也許會飄落在貧瘠的石縫間，該怎樣面對自己的艱難遭遇，該怎樣看待自己成長歷程中的磨難，聯(lián)系本文，說說你的認識（50字以內）（4分）。這道題應包括以下兩個重點①結合文本，表明態(tài)度，本題要選擇是你應以怎樣的態(tài)度對待逆境中的艱難，②面對成長中的磨難，怎樣去做，怎樣才能使自己成為生命的強者。

此外，還應適當?shù)丶訌婇喿x理解題型的訓練。閱讀理解和能力培養(yǎng)必須是在學生不斷實踐活動中才得以真正完成，因此，務必對學生加強閱讀題型的有效地訓練，使學生在訓練中不斷揣摩閱讀的方法和理解技巧，熟能生巧，不斷提高自身的閱讀理解能力。這樣才能更好地提高學生閱讀和理解的準確率；從而大大提高學生的閱讀水平。

冰凍三尺，非一日之寒。提高學生現(xiàn)代文閱讀理解能力，非一日之功，但引導學生探求閱讀文章一般的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生臨場良好的閱讀習慣，訓練解題的技巧，對提高現(xiàn)代文閱讀理解能力還是廣有裨益的。

（高洪強 江蘇省徐州市豐縣創(chuàng)新外國語學校 221600）