關于新課程背景下小學數學教學生活化的研究

汪建兵

摘 要：由于我國正在進行教育改革，傳統的小學數學課堂教學已經無法滿足改革的需求。為了充分挖掘小學生的數學學習興趣，順利實現教學目標，小學數學教師應組織生活化數學教學，將抽象的數學知識化為生動有趣的事物。本文主要是在分析小學數學教學現狀的基礎上，提出了實現小學數學教學生活化的有效策略，希望能夠為小學數學教學效率的提高提供以下參考意見。

關鍵詞：新課程背景；小學數學教學；生活化

生活化數學教學的核心就是把數學問題生活化，用生活的眼光看待數學問題，引導學生把學習過程和實踐過程結合起來，從而起到激發學生學習興趣的目的，促進教學效率的提高。一旦小學數學教學脫離實際，枯燥乏味的數學教學也無法讓學生的學習興趣得到提高，學生的學習能力也很難有所提高。因此，開展生活化數學教學，推動數學教學的課堂互動，才能取得良好的教學效果，實現小學數學教學的創新。

一、小學數學教學現狀

（一）教學觀念落后

在傳統教學觀念的影響下，很多教師依然沿用傳統的教學方法，教學模式也比較落后。在新課改背景下，小學數學教師應把教學重點放在提升學生的綜合能力和數學思想上面，但是部分教師片面注重數學知識的傳授，只用成績來判斷教學效果，忽略了培養學生的綜合素質。因此，教師要及時改變自己的教學觀念，改變教學模式，開創全新的教學局面。

（二）教學方法有待創新

由于深受傳統觀念的影響，部分教師使用的教學方式比較落后。小學生年幼，大多活潑好動，如果一直使用傳統的教學方法，學生的學習積極性很難調動起來，而且學生大多是被動接受知識，學習效率很難提高。因此，對教學方法進行改革迫在眉睫，而數學教學與生活實際的結合有利于提高小學數學教學效率，小學數學教師要學會利用這個方式推動教學目標的實現。

（三）師生交流缺乏

傳統的數學教學模式大多是由教師一人主導，采用“教師講、學生聽”的教學模式，學生沒有表達自己想法的機會，教師也很少在課堂上與學生進行互動交流。教師無法接收到學生的反饋信息，自然也會得知學生的學習狀態和知識掌握情況。因此，教師應當重視課堂教學中的互動，讓師生之間和生生之間的交流更加密切，從而提升學生的學習興趣。

二、實現小學數學教學生活化的有效策略

（一）教學內容生活化

在推行小學數學教學生活化的時候，教師要深入觀察日常生活，聯系實際案例為學生講解數學題目，并引導學生自己尋找更多的問題解決之法，突破課堂教學和教材內容的限制，將數學知識應用到生活實際當中。

例如，在講解“按比例分配”這一節時，教師可以讓學生思考自己家里最近買了什么東西，這些東西需要按比例進行計算，其中比較常見的就是農藥，農藥中的水和藥物就是按照比例配制的。比如說當藥液為25克，藥和水的比例為1∶100，那么需要多少水才能配制一份農藥？將這些常見的生活問題融入到數學教學中，學生的學習興趣顯著得到提升，利用學生的主觀能動性就能提高課堂教學效率。

（二）教學應用生活化

教學應用生活化應注重培養學生的知識應用能力，指導他們利用所學知識解決實際問題。在這個環節中，教師其主導作用，因此教師要采用合理的方式來培養學生的應用能力，鼓勵學生主動進行知識探索，針對教師沒有涉及到的問題進行研究，養成主動的學習習慣，從而開發學生的創新意識和探索意識。

例如，在講解“盈虧問題”的時候，教師可以充分利用自身的引導作用，通過列舉生活中的實例進行講解。譬如學校買來一批新書，如果給每位學生發9本書，則缺少25本；如果每人發6本書，則少7本，那么學校一共買了多少本書，學生有多少個？教師可以引導學生先計算書本數量，然后再計算學生人數，接著引導學生生活中是否還有相同的案例，今后遇到該如何解決，通過這種方式就可以培養學生的知識遷移能力，讓他們具備解決同類問題的能力。

（三）作業設計生活化

教師應根據學生的學習情況安排課后作業，課后作業也應結合實際生活，從而發揮學生的主觀能動性，培養學生的實踐操作能力。

例如，在講解“比例尺”這個模塊的內容時，教師在布置課后作業時，可以給出一個單位為1∶5的比例尺，讓學生按照這個比例尺繪制自己的課桌，并在圖上展示出課桌上的東西，通過這個活動培養學生的實踐能力，這樣也可以幫助學生更快地完成課后練習。

三、結語

綜上所述，小學數學教學生活化實現了課堂教學與生活實踐的對接，也滿足了小學生對教學趣味性的要求，提升了他們的理解能力和知識運用能力，對于小學生今后的學習也具有非常重要的奠基作用。雖然當前的小學數學生活化教學還存在一些問題，但是只要找到生活化教學的突破點，探索出小學數學教學的創新方式，就能實現教學與課堂的有效銜接，全面提升小學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]丁愛華.關于新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].中國校外教育旬刊，2016，13（01）：97-98.

[2]應錦妍.新課程改革背景下小學數學教學生活化研究[J].讀與寫：上·下旬，2016，13（20）：18-19.endprint