談中職語文教學改革

職業高中語文教學的目的，在于引導學生學會學習語文，自覺提高語文能力，使其終生受益。多年的職校任教，筆者深感職業中學的語文教學備受冷落，這與普通中學的關注程度形成了強烈的反差。要真正做到發展學生的語文智力搞好職高語文教學，教師就必須不斷更新教育思想和教育觀念，把中職語文教學落到實處。本文就中職語文教學改革怎樣實施素質教育作一簡單論述。

一、教學內容及備課

（一）教學內容：

首先，教學內容要有吸引力，職高學生厭學，教師要善于啟發，由淺入深一步步地把學生引入文學殿堂。

其次，教學內容要與學生的專業密切相關。職高學生大多重視專業而往往忽略文化課，語文教師就要以專業為突破口，巧妙地把語文與學生的專業聯系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。

再次，教學內容要有實用性。體現實用性，讓學生切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，是有生命力的。學生才會真正感到語文的魅力。

最后，教學內容要兼顧眼前和未來。要以當前任務為重點，也要注意長期效果。平時要把基礎夯實，以提高能力為主，提高學生的語文水平，也要利用考試讓學生有學習的緊迫感。

（二）備課方面：

首先，教師一定要了解學生。知道自己的學生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，知道學生的語文水平，智力情況，這樣就能占據主動，每一步的教學改革就有了依據。

其次，教師要有針對性的備課。

再次，教師一定要在了解學生的基礎上，針對學生的特點備課，既要激發學生的學習興趣又要讓學生有所收獲，難度要合適，太難學生會失去興趣，太簡單學生又不屑于顧。要多用問題來引發學生思考，提高他們的能力。

二、課堂教學結構

目前的課堂教學結構歸納起來，大致有以下一些類型：實踐型、探索型、質疑型、情境型，這些結構類型都適用于語文課堂教學。但無論哪一種類型，都要依據學生認識事物和學習語文的規律來組織教學，既要做到結構完整，環節清晰，銜接自然，首尾呼應，又要做到有層次，有梯度，由淺入深，循序漸進。

從語文教學的實際看，不同的教學內容（如不同的文體），不同的教學目標（如閱讀、寫作、口語訓練等）不同的教育對象（如不同層次的學生），對課堂教學結構的設計與運用起著制約作用，而優化的課堂教學結構又會影響和促進教學方法的優化。過去那種千篇一律的模式，時代背景、作者介紹、閱讀課文、講解字詞、劃分段落、歸納中心、分析寫作特點老一套，把本來生動活潑的語文課堂搞成一潭死水，學生聽得昏昏欲睡，哪里還談得上什么素質培養呢？

首先，教學方法要體現職高的特點。職高學生大多數素質低，不愛學習，但對自己的專業還是比較重視的，所以，教師在教學中一定要結合職高的這一特點，控制教學的難易程度，啟發學生發現學科間的關系。

其次，教學方法要兼顧個體與全體。教師在組織教學時一定要在充分發展某個個體的同時顧及全體的發展。多采用活動法，討論法等，讓更多的學生積極參與教學活動，又要抓住機會充分發展某個正在活躍的個體。

再次，教師要教給學生方法。要讓學生學到一定的方法，然后鼓勵他們利用教師教給的方法自己去研究，自己去學習，從而培養學習的自覺性和主動性。

三、良好的營造課堂氣氛

教學，本來就包含了“教”與“學”的雙邊活動，但現時語文教學中，仍然有一些人總是習慣于單向傳輸式的“一言堂”、“滿堂灌”，不管學生有無興趣，愿不愿意學，學得怎么樣？反正一古腦兒將知識傳輸出去，效果如何，不得而知。

在雙向交流中，教師要始終想到學生這一主體。要充分調動“學”的積極性、主動性，讓學生在積極主動的參與交流中培養自學能力，培養聽、說、讀、寫能力。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地；既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的殿堂里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈戰斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學生奔馳在知識的大草原，產生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。

四、注重愉快教學

愉快教學是大多數職中語文教師努力追求的一種境界。早在2500年前，《論語》就載有孔子對愉快教學的認識：“學而時習之，不亦說乎？”揭示了學習過程本身充滿了樂趣并讓學生從中獲得情感的滿足。老師是要樂教，可學生是否樂學呢？我們面對的職業中專學生絕大多數是中考的失敗者，存在著嚴重的畏難情緒和厭學思想。很多學生，甚至不會學語文，認為學語文就是上課聽老師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，然后把老師要求掌握的重點詞句劃起來，考試時背一背。語文能力的高低就是語文試卷上分數的高低。學生的語文學習視野也只停留在教材的狹小范圍內，只有課堂，才有語文。本來“語文學習的外延與生活的外延相等”，可在這里，語文與生活成了“兩張皮”。這種呆板的學習方法，在現行的職中考試制度下可能幫助學生順利地拿到畢業證書，但卻不能真正提高學生的語文素養，使學生感受不到語文學習的快樂。

面對這樣的現實，怎樣才能實現老師教得愉快、學生學得愉快呢？筆者認為，老師要有愉快教學的愿望，提高自己的教學素質，苦練內力外功，提高教學水平，掌握靈活多樣的教學方法，然后針對自己學生的實際情況，制定切實可行的教案，充分調動學生的學習興趣和參與的積極性，師生形成互動。這樣，就能實現愉快教學的目標。

以上是職高語文教學改革的四個重要方面，其實只要掌握“素質教育”的原則，發展學生的能力，關注學生的個性發展，就會收到很好的效果。我們堅信職高語文教學會呈現出一片欣欣向榮的景象。

參考文獻：

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（劉利蘭 江蘇中等專業學校 221600）