論小組合作學(xué)習(xí)的有效性

摘 要基于小組合作學(xué)習(xí)能夠通過小組內(nèi)部的溝通和交流，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生成績，并改變后進生的學(xué)習(xí)狀況，筆者踐行數(shù)學(xué)科目小組合作學(xué)習(xí)，本文主要從如何分組、如何發(fā)揮學(xué)生主體性和如何評價學(xué)生學(xué)業(yè)三個方面論述小組合作學(xué)習(xí)行之有效。

關(guān)鍵詞小組合作 主體性 評價

一、合理分組，讓小組成員間相互促進

小組分得是否合理、得當(dāng)，與學(xué)習(xí)效率的高低密切相關(guān)。所以如何分組尤為重要。作為格式塔學(xué)派創(chuàng)始人的考夫卡指出：群體是成員之間的互賴性可以變化的動力整體。我的具體做法是首先要通過上課的觀察、問卷調(diào)查，還有下課與學(xué)生的交談等方法了解學(xué)生的水平，表達能力和膽量。經(jīng)過一段時間的考察后，根據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績、組織能力、學(xué)習(xí)積極性等均衡地進行分組——分成6人小組。剛開始合作時，因為要預(yù)防基礎(chǔ)差的學(xué)生不參與學(xué)習(xí)討論，故我規(guī)定在小組內(nèi)按成績低高順序進行發(fā)言。先由基礎(chǔ)最差的學(xué)生發(fā)表自己的意見，然后再由成績比他好的同學(xué)發(fā)言補充。小組內(nèi)分工情況如下:小組長一名，匯報員一名，收集員一名，評論員一名、組員兩名。小組長負責(zé)組織討論，維持課堂學(xué)習(xí)時的紀律，讓成員在聆聽完別人意見后再進行發(fā)言，在平時的學(xué)習(xí)中監(jiān)督鼓勵成員認真完成學(xué)習(xí)，及時和老師溝通；匯報員負責(zé)匯總成員的意見，在課堂上講述自己組的觀點；收集員負責(zé)在各組匯報員發(fā)言時收集其他組不同的意見，分別找出其他組中值得自己借鑒的地方和不足之處，供評論員參考。……