數學課

摘 要數學課堂是學生獲得數學知識的主要途徑，課程改革的核心環節是課程實施，數學課程實施的重點在于課堂。學生能否專注四十分鐘是能否提高數學課堂效率的關鍵，這是我們每個數學教育者關心的問題，也是新課程下數學課堂迫不及待要解決的難題。同樣的四十分鐘，由于每個學生的專注程度不同，學習效果也大相徑庭。

關鍵詞數學課 課堂改革 課堂效率

一、了解數學作用

《數學課程標準》指出：要重視從生活經驗中幫助學生學習數學。教師要改變以前“掐頭去尾燒中段”的教學方式，不能光注重加強學生的雙基訓練和培養學生分析解決問題的能力，把數學教學與生活相脫離，而要把生活氣息溶入課堂，講數學的來源，講數學對社會的巨大貢獻，讓學生感到生活中處處有數學。數學要靠它本身的魅力來吸引學生，激發他們的興趣。

我們的教育者在課堂上常只顧用數學符號與學生交流，與實際生活聯系較少，使大部分學生不了解數學的價值，覺得這門學科沒用，在純理論中逐漸失去興趣，因此易開小差。在數學選修課時，我讓學生說說數學的作用，回答有以下：考試、買菜、做老師、做會計。就這么些，難怪他們對數學課興趣不大，容易走神。后來，我利用課余與課中告訴他們：其實，數學應用很廣泛，小至日常生活中柴米油鹽醬醋茶的買賣，大至天文地理、環境生態、農業經濟、國防科學等，均大量存在著數學的蹤影。學生在心理上對數學重視了，知道走上社會后數學有很多學以致用的地方，因此，學數學的態度比以前端正了，上課聽得更津津有味了，開小差的機率越來越小。……