淺談初中歷史教學中德育教育

摘 要初中歷史教學中滲透道德教育有著得天獨厚的條件，初中歷史教學應著力探索提高道德教育實效的途徑，挖掘歷史中的道德因素，通過有吸引力和感染力的教學方法、手段，使學生學會做人，形成穩定內化的道德感。筆者結合多年的教學經驗，并就此提出了自己的若干看法，以其為有關初中歷史教師提供參考。

關鍵詞歷史 教學 德育 教育

一、切實提高初中歷史教師的課堂教學中德育滲透能力

教師是課堂的設計者和組織者，是學生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學生心靈的塑造者和培育者。因此，發揮歷史教學滲透德育的作用，沒有高素質的教師是不行的。

（一）歷史教師必須是合格的“人師”。一要“有心”，對教學中滲透德育有充分、深刻的認識；二要“有德”，會做人的教師才能培養出會做人的學生。

（二）歷史教師必須是合格的“行師”。一要“有識”，要具有扎實、系統、廣博的歷史專業基礎知識；二要“有能”，能熟練掌握教育科學知識和教學技能，還要具有較強的語言文字表達能力。“有心”、“有德”、“有識”、“有能”構成了歷史教師的整體素質，缺一不可。而具備這一素質的教師才能在教學中用真摯的情感和高超的教學技能傳授知識，使學生和教師產生強烈的思想共鳴，達到德育滲透的目的。

二、歷史課堂上善于提高學生的道德意識

道德情境是道德行為發生的環境，對道德情境的自覺，是產生道德行為的前提條件。如果一個人坐在公共汽車上，面對身邊站立的老人或婦孺沒有對這種道德情境的自覺意識，那他就不會經歷產生道德行為的一系列心理過程，就會無動于衷地繼續坐在那里?！?br>