新課程背景下呼喚有效的地理合作學(xué)習(xí)

摘 要新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力，便于學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事、學(xué)會(huì)生存。

關(guān)鍵詞新課程 學(xué)習(xí)方式 地理教學(xué)

一、常見(jiàn)現(xiàn)象

（一）合作主題的形式化。

其原因有二：一是主題比較簡(jiǎn)單，無(wú)須學(xué)生之間的討論，課堂討論只是浪費(fèi)時(shí)間的“過(guò)場(chǎng)”而已；二是主題比較復(fù)雜，確實(shí)需要學(xué)生共同解決，但由于學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間和空間，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，匆忙展開(kāi)討論，學(xué)生對(duì)小組內(nèi)不同見(jiàn)解無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效的成分修正自己觀點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。例如：在人教版“東南亞”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師提出斥巨資于克拉地峽，修建運(yùn)河是否具有可行性。通過(guò)小組合作形式，采用正方反方辯論方式來(lái)闡述觀點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)這種教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)量，還是從學(xué)習(xí)的個(gè)性化、合作性、探究性等方面，都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。遺憾的是，這場(chǎng)“辯論”由于課堂上缺乏足夠的時(shí)間而未能精彩的上演。因?yàn)獒槍?duì)這一辯論主題，學(xué)生要確定立場(chǎng)，再收集一些具體的材料加以論證，要較快地組織辯詞反駁對(duì)方，需要充足的時(shí)間，而在課堂上短短的幾分鐘時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?br>