試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的角色定位

摘 要當(dāng)前，新的數(shù)學(xué)課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)最大的挑戰(zhàn)就是角色的轉(zhuǎn)變。正確認(rèn)識(shí)自己在新課程中的角色，將影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何盡快轉(zhuǎn)換好自己的角色，成為確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)的角色定位，供業(yè)內(nèi)同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 角色定位

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教師成為了教育實(shí)踐和教育改革的直接承擔(dān)者。如果教師能及時(shí)地適應(yīng)課程改革，積極地投身到課程改革中去，就能促進(jìn)課程改革的順利進(jìn)行。隨著對(duì)以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)志的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教師必須從數(shù)學(xué)課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的正確定位是新課程改革的關(guān)鍵。

一、要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要由數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中教師是知識(shí)的傳授者，只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生作為“人”的發(fā)展。在新數(shù)學(xué)課程指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又要促使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)、身心得到和諧發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)，要幫助學(xué)生尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，幫助營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。……