論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要自從新課改在全國(guó)教學(xué)中普遍實(shí)施以來(lái)，許多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中采取了各式各樣新穎的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法成為了新式教學(xué)法中主流的一派。這不僅符合了新課改中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，還是一場(chǎng)課堂教學(xué)的革新。導(dǎo)學(xué)，顧名思義，“導(dǎo)”與“學(xué)”，先“導(dǎo)”后“學(xué)”的方式不但節(jié)省了課堂時(shí)間，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 人文意義

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革新

教師在課前準(zhǔn)備，上課過(guò)程與課后作業(yè)這幾個(gè)必不可少的版塊中，均需要以“導(dǎo)學(xué)”為原則，將其貫穿于始末。如果僅僅是隨意出幾個(gè)題目，將導(dǎo)學(xué)稿發(fā)放至學(xué)生手中即可草草了事，不但不能起到“導(dǎo)學(xué)”的作用，而且會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，起到事倍功半的效果。很多學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生更大的心理壓力，甚至將導(dǎo)學(xué)稿看作一個(gè)大包袱，就違背了“導(dǎo)學(xué)”的初衷了。

有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，很大一部分原因在于舊式的課堂中，均以教師講授概念與例題為主，再結(jié)合例題練幾道老師布置的同類型題目，一堂課就算結(jié)束了。而實(shí)際上，學(xué)生在課前并不知道應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)，尤其是小學(xué)生，還沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)的能力，預(yù)習(xí)中沒(méi)有明確的目標(biāo)，就干脆不預(yù)習(xí)。教師講課進(jìn)度稍快，就會(huì)有學(xué)生跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一知半解，課堂上的練習(xí)也是敷衍了事，課后作業(yè)更是沒(méi)辦法獨(dú)立完成，這樣惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然越來(lái)越糟。……