英語教學中的“激趣”藝術

摘 要學習需要興趣。只有學生對學習充滿了興趣，才能夠有動力去學習。老師應善于激發學生興趣。本文介紹了一些中學英語課堂的激趣方法。

關鍵詞興趣教學法 激發興趣 自主學習

一、辯證關系的調整——學生興趣形成的前提

教學實踐中我認識到，教學效率的提高，只憑教師單方不行，強行灌輸或強化訓練也行不通。新課改要求我們要調動學生的主動性、講究方法的靈活性、強調教學的實用性、增強內容的趣味性。我在教學中切實處理好以下的辯證關系：

（一）教與學。

“教”與“學”，重在“學”，要化“教”為“學”。這是教育思想的調整。傳統的英語教學，偏重于教師的教，忽視了學生的學，往往事倍而功半。我在教學中，注重讓學生自學。每一篇課文，一定要學生先自我閱讀，將自學中發現的問題記錄下來，再與同學討論解決，如果還不能解決，則上課時集體討論解決，老師略加點撥。

（二）死與活。

“死”與“活”，重在“活”，要化“死”為“活”。傳統的英語教學，偏重于知識的掌握，死記硬背，不注重知識的靈活運用，不切合生活的實際，學習的效果也不好。英語是一門語言學科，如果忽視它的實用性，那是教學目的的偏離。我在教學中，注重運用，在語言的實際運用中掌握知識。讓學生扮演其中的角色，或讓學生演示課文情境，或讓學生進行聽說讀寫的實際訓練。這樣，學生學得活，記得牢，效果好。

（三）苦與樂。

“苦”與“樂”，重在“樂”，要化“苦”為“樂”。這是教育方法的轉變。傳統的英語教學，偏重于強調學習的刻苦，忽略了對學生學習樂趣的引誘。……