非現(xiàn)役文職教員整體性培養(yǎng)模式研究

摘 要隨著軍隊編制體制的調量的重要組成部分，非現(xiàn)役文職教員的素質和能力高低和結構的配置直接決定著整，非現(xiàn)役文職教員已經成為軍隊院校教學力院校教學工作的成敗，如何使非現(xiàn)役文職教員的自身潛力得到最大發(fā)揮，創(chuàng)造出最大的價值，一直是我軍上下所密切關注的現(xiàn)實問題。本文正是以此為出發(fā)點，把整體性人才培養(yǎng)模式引入軍隊院校非現(xiàn)役文職教員培養(yǎng)過程中，提出相應的建議和策略。

關鍵詞非現(xiàn)役文職教員 整體性 培養(yǎng)模式

一、非現(xiàn)役文職教員整體性培養(yǎng)模式的特點

（一）系統(tǒng)整體性。

1.培養(yǎng)策略的整體性。非現(xiàn)役文職教員的培養(yǎng)在策略實施上，并不是孤立的是把非現(xiàn)役文職教員培養(yǎng)納入軍隊院校建設的大系統(tǒng)中、大循環(huán)中，沒有軍隊院校的建設發(fā)展，非現(xiàn)役文職教員的培養(yǎng)就失去了基礎，難以為繼；同樣非現(xiàn)役文職教員培養(yǎng)質量的好壞，勢必影響軍隊院校建設發(fā)展進程。非現(xiàn)役文職教員培養(yǎng)要根據現(xiàn)階段院校建設的需要，統(tǒng)籌安排，超前考慮，以保證非現(xiàn)役文職教員的數(shù)量、質量、結構和軍隊院校發(fā)展相協(xié)調，與軍隊后勤建設戰(zhàn)略相適應。

2.培養(yǎng)對象整體性。非現(xiàn)役文職教員培養(yǎng)在對象上，首先從層次上講，既包括對非現(xiàn)役文職教員個體的培養(yǎng)，又包括對非現(xiàn)役文職教員群體的培養(yǎng)，其核心是要建立一支精干、高效的非現(xiàn)役文職教員隊伍，培養(yǎng)一支適應新軍事變革要求的現(xiàn)代化的非現(xiàn)役文職教員。……