愛的磁場──論美術課堂中的情感教學

摘要：教育家李鎮西指出：“教育就是充滿愛心精神的教育。”古今中外，所有優秀教師的成功秘訣．就是用真誠的心鑄造愛的磁場：以愛激發對教育事業的強烈責任感；以愛為教育工作注入不竭的動力。

關鍵詞：愛 學生 發展

“愛人者，人恒愛之。”經歷教壇十幾載風雨，筆者深深認識到：愛是教師最美麗的語言。教師真心愛學生，賞識學生的每個閃光點，用心靈與學生交流、溝通，用愛心去激勵學生，在充滿愛的磁場里，構建和諧的師生關系，讓每一位學生熱愛美術學習，獲得屬于自己的成功。以下是筆者在美術教學中的幾點體會：

一、真誠溝通，用愛建立情感磁場

教育家夏丐尊說：“沒有愛就沒有教。”成功的教學不僅取決于教師，也取決于學生。對學生來說，凡是自己喜愛的教師所給予的教育，即使是批評，也能愉快地接受。反之，假如師生關系不和，那么同樣的教育，學生往往是不理不睬，甚至產生抵觸情緒。教師用一顆炙熱的愛心與學生真誠溝通，用愛建立情感磁場，能使教學產生良好的效果。

在一次課堂教學中，筆者讓學生進行線造型靜物作業練習。大多數學生都在認真完成作業，筆者發現有一位學生卻在美術作業本的掩蓋下，偷偷地做其他功課。當他發現我在他身邊時，他先是一驚，然后用挑釁的目光看了看筆者，繼而滿不在乎地往桌子上一趴，好像在說：“看你能把我怎樣。”面對這頭“犟牛”，筆者沒有發火，反而微笑著問他：“為什么這樣？”他回答的口氣十分強硬：“我沒帶鉛筆……”筆者說：“那老師把彩筆借給你用好不好？”他用疑惑的目光著筆者，當他接過筆時，筆者分明看到他的目光變得友好起來。下課他把筆還給筆者的時候，也把他的第一次作業交給了筆者。其實他畫得不錯，筆者抓住這個時機表揚了他，并和他進行了交流。了解到他上課確實經常不帶用具，故意跟老師過不去等情況，筆者給予了適當真誠的批評。從此以后，上課他都非常認真，作業也完成得很好。筆者認為，這就是情感的收獲，也是愛的收獲。

二、放飛鼓勵，用愛鑄就自信磁場

多蘿茜·洛·諾爾特說過：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信……”鼓勵學生源于關愛學生，是愛的具體表現。怎樣才能讓學生感受到你的鼓勵和關愛呢？其實做法很簡單：一個暗示的眼神、一個簡單的動作、一次輕輕的撫摸……都會在不經意間揮著奇妙的作用。

開學伊始，班里轉來一個新生，他有著黝黑的皮膚和一口家鄉方言，被同學戲稱為“非洲難民”，為此她很是苦惱。一次課上，筆者給學生介紹漢代畫像石，筆者看見她跟同桌說話，而且越說聲音越響。筆者有些生氣，她看看我猶豫了一下，最后站起來大聲說：“俺老家在山東濟寧，我見過漢畫像石。”筆者頓時明白了，請她給大家講講。她講得興高采烈，還在黑板上簡單勾畫了記憶中的《荊柯刺秦》筆者鼓勵說：“你真棒！在老師眼里，你不僅是個有知識的學生，而且非常勇敢。”頓時，班里響起一片熱烈的掌聲。后來，她逐漸變得自信起來，成為課堂里完成作業最積極的一個、喊“老師好”最響的一個。千萬別吝音你的鼓勵與關愛，也別忽視你的“舉手之勞”，也許你一點愛的付出，就是學生自信的“興奮劑”。

三、體驗賞識，用愛建立心靈磁場

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最本質的渴望，是得到別人的贊賞。”尊重是教育的前提，尊重是愛和賞識。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”愛學生就要賞識他們的個性差異，尊重他們的興趣愛好，用學生的眼光去解讀學生作業，尋找學生的閃光點，促進他們的個性在美

術創作中得到自然發展，讓不同個性、不同程度的學生都能取得成功。

美術是善于表達和激發思想情感的藝術，同其他藝術相比較，其感情特征更為突出。在美術賞析課的第一節，教師就應向學生明確：美術給予我們的不是某種“認識”，而是營造一種“體驗”，一種直接的生動的情感體驗。這種體驗在每次欣賞同一副作品之后都不盡相同。這也正是美術這門藝術最富浪漫的氣質所在。情感是人類復雜的心理過程，它通常表現為喜、怒、哀、樂、愁、愛、憎等情緒。在美術賞析課中對學生進行情感教育，首先就要讓學生在不同風格、不同體裁的美術中明確辨別出各個美術作品的基本情緒，這是欣賞美術最基本的要求。

常言道，音樂是最情感藝術。。音樂和美術是姐妹學科，在表情達意方面有著許多相同之處。有時用語言難以表達的情感，可以通過音樂來得到宣泄。因而，我經常把音樂引入課堂，通過邊聽音樂、邊欣賞繪畫來提高學生對作品情感內涵表達的感受。比如，在欣賞凡高的《麥田上的烏鴉》這張作品時，我配上巴赫的大提琴組曲片段，大提琴的低吟襯托出了繪畫作品中所要表達的悲涼、絕望的情緒，一下子就抓住了學生的心，學生感受到了凡高作畫時“黑色的”心情。當然，教師不能滿足于讓學生停留在美術情緒體驗的層面上，而應當進一步加深他們對美術情感的深層次理解。如同樣是表現愛主題的幾部作品，教師可以導學生去體驗其中不同內涵的愛。

在上初中二年級《角色互換》一課時學生們覺得面具制作難度大，有畏難情緒。為了增強他們的信心，在制作前筆者與他們討論面具制作細節。當一位淘氣的學生問筆者可不可以做豬八戒面具時，全班學生笑作一團。出乎他們的意料，筆者不僅肯定了這位學生，而且在材料的選擇與面具制作上，筆者還為他出謀劃策。這樣的創意也能得到教師的賞識，學生的興趣頓時被調動起來。學生陸續完成的作品五花八門，有的是孫悟空、豬八戒樣子的面具，有的是模仿攤舞的面具，還有的是威尼斯風格的面具。學生們都是自己想象，想怎么畫就怎么畫，別有一番趣味……幾乎整堂課學生都是在笑聲和掌聲中度過的。制作豬八戒面具的學生在課下告訴我：“沒想到能得到老師的贊賞，這樣的學習真的很輕松、很開心。”賞識創造心靈磁場，催開心靈之花，賞識讓每一位學生都能充分感受愛的磁場魅力。

美術教學中情感教學的方法是千變萬化的。筆者認為，只要用一顆炙熱的愛心，走進情感，就能感到情感的炙熱；走進心靈，就能感到心靈的跳動；走進寬容，就能體會寬容的博大。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，用一顆愛心營造一片愛的磁場，深深吸引學生，讓學生在愛的磁場里擦出一片片燦爛的火花，點亮人生征程。