美術教學應激揚學生藝術生命的活力

美國的美術教育家維克多·羅思菲德在《創造與心智的成長》一書中把兒童的個人成長特征，分為7個觀察點：智慧成長、 感情成長、社會成長、知覺成長、生理成長、美感成長、創造性成長?！边@對我們從事美術教學的人是很有啟發的。具體來講，我認為，美術教學應該注重激揚學生藝術生命的活力，這是基于《美術課程標準》“以人為本”、“以學生發展為本”的教育理念。其目的不是造就幾個專業技術人員、畫家，而是培養一批有美感的，高素質的人才。從某種程度上說，美術教學不僅僅在于激勵、喚醒、多給學生一些積極的“預言 ”，讓學生充滿夢想，幫學生實現夢想。更要激揚學生藝術生命的活力，幫助學生找到激情，使學生發現自我潛能，勇于展現。

一、激揚學生藝術生命的活力要激發學生的“多情善感”

具有藝術氣質的人是比一般人更“多情善感”。“多情”就是感情豐富。感情是藝術的最重要因素，沒有情就沒有藝術，人的感情，一方面是天生的，人有七情，這是天性。另一方面是后天培養的，特別是一些崇高 、美好的感情，一些社會性質的感情，是要靠情感教育來培養的。比如熱愛生活、熱愛生命，熱愛大自然，熱 愛祖國，熱愛一切美好的事物等等。通過教育、孩子由不懂到懂，由感情較平淡到濃烈，更純正，就如釀酒一般，所以在美育中，教師應有意識地進行情感教育，把著眼點，放在培養孩子美好、健康、豐富的感情上，讓他們懂得愛懂得恨，富有同情心，用人類各種各樣美好的感情陶冶他們的情操。比如教師教學生用畫筆表現自己感受到的春天，有學生就馬上去摘了一朵花或折柳枝來看，這時老師不僅僅是拿花或柳枝作示范，教學生怎樣畫花、畫柳樹，而且還要告訴學生，花和柳樹和大自然中的一切都是有生命的，我們要愛所有的生命尊重一切的生命，假如自己的媽媽看見自己的孩子被傷害，會非常傷心，自己也會非常痛苦。學生受到了情感教育 ，還畫了一幅媽媽擁抱孩子的畫。

二、激揚學生藝術生命的活力要培養學生對各種各樣美好事物的興趣

教師要有意識地培養學生對各種各樣事物的興趣。對初中生來說，是介于兒童和青年之間，接受事物的能力和動手動腦能力都很強，所以培養他們各種各樣美好事物的興趣至關重要。興趣是感受力的基礎和前提，愛好多，情趣廣泛，藝術生命的活力才會強。只有孩子對什么東西感興趣了，他才會注意地看、聽、摸、耐心地體驗觀察的感受。興趣也是感情的基礎。情趣情趣、情和趣是分不開的，對什么東西有感情，就會對它十分感興趣，對什么東西越感興趣，對它的感情也就會越深。興趣越廣泛的人感情也就越豐富。對什么都不感興趣，亦無所謂愛好的人，是談不上藝術生命的活力的。這樣的人生活也就沒有什么意思，麻木不仁，人們也不愿與他交往。我常聽一些家長說，我的孩子對繪畫不感興趣，對音樂也不感興趣，好像對什么都不感興趣，那就隨他吧。有的老師也錯誤地認為，沒有興趣就不要學。其實消極放任是很危險的，將會害了孩子，學生看到家長、老師的態度，自己也會真的感到學什么都沒興趣了。應該采取積極的態度，沒有興趣就更應該培養，沒有藝術感覺就更要培養訓練，否則將會是這類學生成為一個生活沒有意思的人，感情淡漠的人，麻木不仁的人。

三、激揚學生藝術生命的活力要激發學生的“浪漫超脫”

“浪漫超脫”主要是一種超越現實的審美態度。在現實生活中，人們的態度大多是功利實用的，比如有一頭老黃牛、商人眼里看到的是經濟價值，是否能賺錢；農民注意的是老黃牛是否強壯，能不能為他勞作；食客看到的是美味的、新鮮的牛肉，這些都是實用功利的態度。而藝術家，具有藝術生命的活力的人，卻可超脫那些現實功利的目的，完全用一種審美的眼光來看待它。老黃牛的毛皮是多么光滑油亮，色澤是那么美，肌肉是多么的發達，整個造型的線條是多么流暢，體型是多么矯健。老黃牛雖然默默無言，卻有一種忠誠的心，是人們最親近的動物朋友。也讓人想到“俯首甘為孺子牛”的詩句，這些，都引起了審美者內心的愉悅和情感的顛動，這就是審美態度。如果一個人只有現實態度而沒有審美態度，就不免庸俗，單調而且痛苦。美育的主要目的之一，就是要培養學生的這種超脫現實的審美態度。其實，青少年的心靈是純潔的。所謂“ 純潔”就是很少功利的目的，現實的態度，天然就是一種超脫審美的態度。教師應有意識地保護他們的這種心 態，千萬不要用功利的色彩來污染了那純凈的心靈世界。很多教師不理解這一點，常常把自己對生活的理解（ 大多是現實的理解）生硬地灌輸給孩子，或是指導他們搞一些時代，政治需要而應景之作，更甚者為了參賽獲獎的功利目的而臨摹抄襲，或是成人為他構思代筆。不少家長的功利性也太強，我花錢送孩子學繪畫，就是為了將來考美術大學當畫家，于是為孩子制訂了目標，若感覺沒有達到或是太慢，就會橫加指責。這樣給孩子造 成了壓力和痛苦，孩子學習，作畫完全是為了成人的功利目的，喪失了自我，成了被動的工具，哪里還有半點審美愉悅。

現代教育（素質教育）的目的不在于傳播外在的、具體的知識和技能，而在于從人的生命深處喚起學生的自我意識、生命意識，出使學生價值觀、生命感、創造力的覺醒，以實現自我意識的自由自覺的建構。教育不僅從外部解放學生，還要喚醒學生內在的人格和心靈，激發學生的內部創造力。當有一天，學生驚喜的感受到一種悅動的活力、一種難以遏制的激情和沖動是，美術教育也就回歸了其應有的本意——激揚學生藝術生命的活力，所以，在美術教育中， 教師應有意識地以學生為主體，教師為主導，用啟發的方式，充分激揚學生藝術命的活力。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮，得到全面的發展。 總之，教育不僅僅是教孩子一些知識，訓練一下他們的技能。更重要的是為了育人。美育的重點應放在培養孩子激揚學生藝術生命的活力上，才能造就全面發展的高素質的現代新人。