提高生物教學有效性的實踐與思考

摘要：教學有效性的影響因素是多方面的，其中課前做到有效備課、抓住教學的本質內容、靈活選擇多種教學方法、注意有效傾聽、采用現代教學手段等幾個方面對生物學教學有效性的提高有積極的促進作用。

關鍵詞：生物教學 有效性 提高策略

樹立現代教育哲學觀生物教學中起主導作用的是生物教師，一位生物教師具備怎樣的教師觀、學生觀、師生觀，這將直接影響到生物學有效性的提高。所以生物教師應樹立現代教育哲學觀，充分認識到教師的職業是促進個體社會化的職業，對人類的進步有重大作用。從而樹立崇高的責任感、履行好自身多樣化的職業角色，并積極學習新知識，鍛煉各種專業素質。同時正確認識到學生是具有發展潛能的人，是有發展需要的人，作為教育的對象，他們又是具備主觀能動性、具有不同素質的個體。從而在教學活動中以學生的心理要求與主觀價值為基礎，關注學生在知、情、意、行幾個方面產生的積極變化，綜合評價學生的發展，從全人化教育的角度進行生物教學。并且要明確師生關系在教育內容上是授受關系，在人格上是平等關系，在社會道德上是相互促進的關系。從而正確地選擇教法、教學形式等，發揮學生學習的主體性作用。

一、課前做到有效備課

1、有效備課要求教學目標明晰、具體、精確傳統備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學目標，學生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。

2、有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情學生并不只是一張白紙。現代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。因為學生的學習狀態并不限于知識水平，而在于求知熱情。

3、有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發”教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選、反復洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進行教學設計。但傳統備教材中，教師一般主要是分析本節內容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯系等。而有效備課應更強調教師根據學生的實際水平和情緒狀態對教材進行“再度開發”。即對教材內容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

二、抓住教學的本質內容

從現代生物學的發展來看，知識的量在劇增，如果教學僅僅局限在課本內容上，那將難于滿足時代發展及學生發展的需要。而補充大量知識又難于在規定時間內完成教學內容。所以我們應科學確定每堂課的重點、難點、疑點，在教學實踐中把學生的注意力引到主要內容上，而不是分散很多時間去講次要的例子和材料。

三、靈活選擇多種教學方法

教學有法，教無定法。選擇對該堂課來說最有效的教學方法，是優化教學過程的核心問題之一。在具體教學時，教師要綜合考慮，靈活選擇。首先，結合學生對生物知識的同化規律，當學習的內容是具體知識，而此前又學習了其要領概念，那么就可采用演繹推理式教學。當學習的內容是較抽象的，學生原有的知識是其從屬觀念，則可使用歸納法。如果所學習的新知識與舊知識之間屬于一個層次，則可利用比較法。其次，結合生物教學內容本身的特點，對于形態解剖部分的內容可多采用直觀演示法，形象生動的展示其結構;對于許多與生活聯系緊密的內容可采用討論、談話法，激發興趣;對于與其它學科交叉明顯的內容則可以使用研究法、讀書指導法等;對于進化原理等理論資料性較強的內容可采用講授法。

四、注意有效傾聽

在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統的教學中，常見的現象是教師提問后馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如小腸的結構是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學加強“有效教學”的一種策略。

五、采用現代教學手段

在生物教學中，除了采用傳統的黑板、掛圖、標本、文字教科書等傳統媒體以外，還應積極采用幻燈片、投影片、錄像帶、電影片、計算機軟件等現代教學媒體。通過現代教學手段來提高教學有效性。一方面，利用現代教學手段可以激發學生的學習興趣，提高學習的注意力和記憶力。因為它讓學生通過對事物的形、聲、色、變化和發展的形象認識，去取獲知識，不再是通過信息的抽象，事物的符號去獲取知識，從而使知識易于轉向具體實際化，也易于轉向抽象概念化。比如對“魚的血液循環”部分的學習，傳統的教學掛圖只是平面的，教學要用很長時間來講解，利用多媒體教學，則可以通過電腦展示立體的循環圖，從多個角度去認識它，不但節約時間，學生學習的效果還很好。另一方面，現代教學手段能更好地適應學生學習的個別差異和不同水平。課堂上往往因為學生的差異影響到教學的有效性，基于網絡技術的教學則可使學生在課下仍能通過教師留于網上的課件鞏固學習或在老師的幫助下按照自己學習情況來選擇學習內容，自定學習時間和地點，自定學習進度和步調，及時了解自己的學習效果。