提高初中生物課堂教學質量的十條舉措

課堂是進行學科教學的主陣地。生物學科在初中因不是畢業考試科目（僅在初二學完后參加結業考試），成為學生心中的副科。學生有了這樣的認識，在生物課堂上的表現與在語、數、外等學科課堂上的表現就大相徑庭。學生在生物課堂上的表現很隨意——“想聽就聽，想說就說”，這就給生物教師增加了組織教學的難度，一旦課堂控制不好，就會使整個課堂處于無序狀態，嚴重影響教學效果。因此，如何管理控制生物課堂，保證課堂教學有序進行，提高課堂教學的有效性，成為我們生物教師討論和研究的課題。

一、管住學生，構建有序課堂

作為生物教師我們應該熱愛自己的工作，加強課堂的組織管理，保證課堂教學有序性。課堂管理包含的內容非常豐富，我們一般將課堂管理分為三大要素：課堂環境的管理、課堂紀律的管理和課堂氣氛的營造。課堂環境的管理指從外界環境上給課堂提供物質保證；課堂紀律的管理主要是指制訂一定規則，規范學生與教師的行為，從制度上為課堂管理提供保證；課堂氣氛的營造是指在班集體營造某種積極的學風與教風，從內在心理層面為課堂管理提供心理保障。

二、突出學生的主體地位

在課堂上教師要有意識地甘當配角，讓學生成為課堂的主角，給學生自主學習、合作學習、表現表演的機會，一堂課的時間有限，如果教師只顧滔滔不絕講個痛快，不肯罷口罷手，不給學生動口、動手、動腦和表現的時間與空間，學生的主動發展、能力培養就成了一句空話。所以，老師要善于當一名出色的“導演”，而讓學生成為出色的“演員”。

三、努力調動學生的學習興趣

對初中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產生了興趣，才會主動學習。如果教師專業知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調動起來。

四、精講教學內容

教師在備課時應注意對教材的深刻領會，找出必講的重點和難點，盡量用精練、準確的語言解釋基本概念、原理，以及各部分之間的內在聯系。即從原來的講全講細，改為講準講精，這對教師來說，確實有一個適應過程，開始是不放心、不放手、不相信學生的自學能力，但教師應該邊實踐、邊摸索。只有這樣，才能不斷取得好的教學效果。

五、實行多種教學方法的有機結合

教師應該根據教學目標、教材內容和學生特點正確選擇教學方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優結合，才能有效地在教學中形成生動活潑的局面，自始至終吸引學生的注意力。

六、進行啟發式、探究式教學

要使學生的素質與能力得到生動活潑地發展，就應摒棄過去那種由教師將結論、原理直接注入給學生的填鴨式教學，應盡量通過教師的引導與啟發，為學生創設一種適于探究的情景或氛圍，讓學生通過閱讀、分析、實驗、探究、討論交流等多種形式的活動，給學生以自主學習、自我發展的時間和空間，使學生充分體驗到自主學習的樂趣，也只有如此，學生的能力才能得到較為全面的發展。

七、注意運用先進的教學手段

面對日新月異的科技發展，中學教育手段不斷更新，生物教師要轉變只有標本、模型、掛圖、幻燈片等簡單直觀手段來組織教學，要多采用多媒體課件來輔助教學，使生物知識更形象、逼真，并多渠道、多形式、多側面傳輸給學生，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，實現知識的有效積累和儲存。

八、積極開展實驗、實踐活動

生物學是一門以實驗為基礎的自然學科，認真做好實驗，是學好生物學的重要途徑。要積極創造條件，因地制宜地開展實驗教學，使學生在實驗過程中，逐步培養觀察、分析、推理、設計、操作、合作、交流等多方面的能力及嚴謹、實事求是的科學態度。生物課外活動是課堂教學的延續和必要的補充，是實施素質教育的重要陣地。單一的教學模式不能適應培養人才的需要，教師要引導學生走進大自然，自發自主地與同學或與家長一起開展形式應多樣的課外實踐活動，做訪問、調查或探究等，培養學生理論聯系實際的能力，分析解決問題的能力。

九、重視對學生進行鼓勵和正面評價

對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師要巧妙提問，有時要故意設計一些比較簡單的問題，使那些基礎比較差的學生也能回答出來，或在教師的引導與啟發下基本正確地回答出來。讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經驗的教師常用的方法。

十、注意當堂鞏固和及時復習

由于生物課課時相對較少，課時間隔時間較長，所以對學過的知識，學生往往會有所遺忘，這是十分正常的現象。要盡量降低遺忘率，一是要做到每節課所學的知識要當堂消化、鞏固，要有針對性地做一些基礎練習和拓展訓練，對一些重點知識要重點記憶并督促檢查過關；二是搞好知識的前后銜接和系統化，上新課時有時要為后面的內容打下一些伏筆，有時要對前面學過的內容作一下回顧或小結。比如在教學模式上，可采取“前節內容回顧小結——導入新課——學習新課——本節內容小結——鞏固練習或檢測”的形式，這樣既能防止遺忘，又可溫故知新。

總而言之，在生物課堂上，教師若能有效地調動學生的學習興趣，圍繞教學目標，恰當運用各種教學手段，優化教學方法，引導學生主動學習、主動探究，知識教學上能夠突出重點，做到當堂鞏固落實，能力培養上能堅持不懈、循序漸進，并能使學生形成良好的情感、態度與價值觀，教學質量就一定能得到顯著提高。